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当代大学体育教学中存在问题及思考 　　摘要：本文对我国当前大 　　学体育教学中存在于体育师资培养、课程内容选择、运动在体育教学中的地位、学生对体育兴趣、体育器材短缺等问题等进行阐释论述，积极引导和培养学生对体育的爱好，更好的在学习中得到锻炼， 　　在锻炼中得到充实。 　　关键词：大学；体育；问题；思考 　　中图分类号：G807.02文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01 　　1.体育教师入职教育形式化、重心偏离、制度不健全内容不科学 　　体育教师的入职教育是指体育教师在试用期所接受的各种教育活动，它是体育教师培养过程中的重要一环，对于新体育教师顺利成长、促进其专业化发展、尽快适应教师职业生活、及早胜任工作岗位、 　　沟通职前培养与在职培训等均具有重要意义。然而，在终身教育观念广泛流行，教师职前培养、入职教育与在职培训一体化倾向日趋明显的背景下，我国体育教师的入职教育形式化严重，缺乏具有实效 　　的教育教学实践活动的锻炼。 　　针对上述弊端的解决方法 　　1.1创新体育教师培养体系 　　建立开放灵活的体育教师培养体系，是体育教师培养改革的总体方向。建构新型体育教师培养体系，关键是要打破单一、封闭的旧格局，建立多元化的体育教师培养新格局。体育教师培养格局多元化， 　　不仅指综合型等类型大学的参与，也包括现有师范院校和专业体育学院的学科改造与提升。要根据各级各类体育教师培养和体育教师终身学习提高的要求，从更高层次上考虑、设计相关的学科与专业。 　　1.2创新体育教师培养模式 　　培养出来的体育教师应具有更高的水平和素质，适应社会对多层次、多规格体育教育人才的需求。培养出最优秀的体育教师是人才培养模式创新的关键。 　　1.3创新体育教师培养内容 　　教师培养模式的创新必须落实到具体的课程、教材、师资、教学方法、技术手段和实践环节的改革。构建适应体育教师终身发展的课程体系，从体育教师职业发展的需求出发，注重理念、素质、能力、 　　知识的综合培养，完善体育教师的能力和知识结构。 　　2.体育课程内容设置狭隘，影响学生兴趣的提升 　　2.1课程比例配置存在的问题 　　在体育教学内容、课程设置中，学科与术科的教学内容、课时比例，基础学科与专业学科的教学内容、课时比例问题，一直是学、术科教师学术争论的焦点，比例的配置缺乏科学的依据。 　　2.2课程内容存在的问题 　　课程设置的弊端，还反映在一些院校各专业和不同学制的课程内容没有自身特 色，课程内容重复现象严重，课程门类的知识范围狭窄，针对性不强。 　　3.影响学生学习兴趣低落主要原因是： 　　3.1语言上用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度。 　　在课堂中，语言不精确、欠科学的现象也是屡见不鲜，而自己在当时往往觉察不到。尤其是体育术语的误用、甚至不用，给学生正确掌握动作带来了困扰和混乱。 　　3.2不能真正体现学生在课堂上的主体地位 　　备课时，总是致力于如何去吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平很少有所考虑，在教学时只是重复地做完整示范，虽然我的动作比较规范，但学生却不能接受。在课堂上，只顾照书发挥，不去理 　　会学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。 　　3.3教学方法单调乏味，学生不感兴趣。 　　在教学过程中我很少能自己设计出较新颖的练习方法，也不注重鼓励、表扬、启发学生，而是不自觉的按照体育专业学生的学习要求来要求他们，如果达不到就批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性 　　。学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。 　　3.4形体语言和情绪不稳定。 　　一味的在课堂上专注于讲授、示范、指导，往往忽视了自身的姿态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。教学中或是弯腰弓背、精神不振，调动不起学生的积极性，使整个课堂气氛沉闷，即使是游戏 　　学生们也丝毫没有竞争意识。 　　解决方案：必须要多与同行特别是有经验的老教师相互听课，取长补短。听他人的课，不仅要取其长，也要认清其不足，引以为鉴。并养成写课后小结与反思的良好习惯，应经常在课后自省自悟，还应 　　坚持在课后进行一些提高语言表达能力和心理素质的辅助性训练等。使自己尽快成为一名受同行认可、学生欢迎的体育教师。 　　4.体育器材短缺、硬件设施落后 　　4.1场地不足、不标准，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。 　　4.2片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。 　　4.3体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成丢失或破损。 　　解决方案：增加体育设施投入，加强监督管理机制。 　　政策倾斜、合理配置，确保体育设备实施的完善。在硬件配置上多给学