培优辅学困生论文.docVIP

和静县第四小学2012——2013学年第二学期小学美术培优辅差论文教研组：理科组 教师：赵方庆摘要：“培优辅学困生”是我们教师的神圣职责，也是我们整个教育教学过程中的一个重要环节。《美术课程标准》强调：“美术课程应致力于学生美术素养的形成和发展 ”，“学生是美术学习和发展的主体”。显而易见美术教学应关注学生的发展，努力促进学生在知识、技能、态度、能力等各方面得到全面和谐的发展，从中也更好的开发学生内在的潜质，美术教育通过四个方面得到开发和培养，即德育教育，兴趣教育，审美教育和激发、鼓励。只有做好这几点，才真正可以起到培优辅学困生作用。 关键词：德育教育、兴趣教育、审美教育正文：爱美是人的天性，爱画是孩子的共性。美术是一块神奇的园地，这里寄托了学生们全部的爱，展示了孩子们稚朴的内心世界。一张白纸就是一个美丽的世界去发现自我，展现自我，超越自我，这是发自心灵的闪光。正是艺术人生的本质和人类智慧之门，使孩子认为自己就是一个绘画的天才，让他们有足够的信心进行绘画创作，在绘画中儿童表现了他们的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识……事实上，任何学生都有画画的能力，只要有适当的环境，给予适当的培养，学生们在绘画中的潜质都有不同程度的体现。如何在绘画教学起到培优辅学困生？我从四个方面谈谈自己在这方面的一点体会。一、从德育方面激发学生的潜质　　学习美术与学习其它文化知识不同，学习文化知识主要是刻苦用功，而美术的学习不但要用功而且还必须用情，用心灵去体味，这就需要学习美术的孩子必须转变观察认识事物的态度、观念，用真情实感去学习美术。有一堂创作画课，我出的课题是《我的家乡》，首先我让学生讲一讲自己的家乡，课堂上学生都踊跃发言，这个讲我的家乡四季如春物产丰富，那个说我的家乡历史悠久……我和学生们一起讨论家乡的美，家乡的历史人文风情，并启发说家乡是养育我们的地方，我们要画家乡，把家乡的富饶美丽，家乡人民的勤劳善良，我们对家乡的爱表现出来。基础好的学生可以画的方面多一些，学困生就可以画一下家乡的树什么的，长期绘画就能画出丰富的画面。　二、从绘画兴趣方面激发学生绘画的潜质我们要培养创新型的人才就必须有创造性的思路，而这一切都必须建立在热爱学生和理解学生的基础之上。一般来说学生没有不爱美、不喜欢美术的，只是程度不同罢了，而他们的兴趣是可以培养的。兴趣是学习的原动力，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃学生心中探求知识的热情，培养他们的创新兴趣，可以使学困生对美术绘画感兴趣，进而很好的进行绘画。三．感受欣赏，激发学生绘画潜质当美术作品成为欣赏者的审美对象后，作品的意义和价值才得以真正实现。一件优秀的美术作品，都有一个开放性的结构，为欣赏者留下想象驰骋的余地和空间，因此，欣赏是接受，欣赏是参与。在欣赏活动中，教师的引导与文学的阐释，可以启发学生的想象与联想，欣赏一件美术作品，从画面形式结构中，力与势的节奏、运动、色彩的变化与协调、意境、情趣、点线组合与排列的疏密虚实等入手，去体味一种非同一般的感受。四．有效评价，巩固兴趣，激发学困生绘画潜质在以往的美术课堂教学评价中，教师往往根据一幅画来给学生进行最后的评定，这样做是不科学也是不全面的。我们说结果要评价，但相对于结果而言，过程更能反映学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，学习的评价既要重视结果，也要重视过程。例如：教师不用命令的语气，而用商量的口吻。如“你觉得怎么样？”“这样画是不是更好？”“你能说一说为什么要这样画吗？”……仿佛是与学生促膝而谈。让他们在非常轻松的环境中作画。另外，要诚恳地鼓励他们大胆想象，敢于创新，不要看别人画什么自己也画什么，要敢于“与众不同”。尤其在上命题画时，老师提出要求后，总有很多同学举手问：“老师，我能这样画吗？”“我还能加点别的吗？”“我想用这种颜色可以吗？”等等。我的回答是“行”、“可以”或“你可以试试看”、“不错”、“挺好的”，尽量满足他们的要求和鼓励他们的积极性及创造意识。课堂中的评价可能只是短短的几秒钟，但是大礼不辞小让，细节决定成败，就让我们做好这几分钟，在评价时给学生多一份关爱，多一份赏识，多一份尊重，让学困生得到鼓励，优生更感兴趣。逢美术新的课程改革，美术教师应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，学习全新的教育理念，探索有效的教学方法。千方百计充分调动学生的积极性，把学习兴趣归还学习者，把课堂的舞台真正留给学生，让每一堂美术课都是精彩的体现，使每一位学生都散发出灿烂的光芒！参考文献：1、《小学美术新课程标准》[J]人民美术出版社2、李玉华; HYPERLINK /Article/CJFDTOTAL-JYJU200907143.htm \t _blank 情感体验在美术教学中的重要性[J];教