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人教版《生命生命》公开课教案下载　　　　《生命生命》公开课教案 1　　　　【教材简析】　　生命是一个繁重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻考虑，启发俺们认识生命的价值和意义，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。四年级同学对人生、生命的感悟还不会深刻，教学中要尽可能地扩大同学自主的阅读实践，熟悉文本，获得对自身的情感体验，与作者的感悟碰撞出共鸣的火花，形成与自身已有体验的对话，不论粗糙或细腻，只要能谈出自身对人生的感悟，做到各人学中有得。　　【教学目标】　　１、知识、能力目标：　　⑴　认识5个生字，学会8个生字，正确读写“鼓动、跃动、”等词语。　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积累好词佳句。　　２、过程、方法目标：　　⑴　自读自悟的基础上进行合作交流，并表达最深的感受。　　⑵　通过理解含义深刻的句子，读懂课文。　　３、情感、态度、价值观目标：　　　感悟作者对生命的深刻考虑，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。　　【教学过程】　　一、情境导入　　　１、师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》：　　　意志倒下的时候　　　生命也就不再屹立　　　歪歪斜斜的身影　　　又怎耐得　　　秋叶萧瑟晚来风急　　　垂下头颅　　　只是为了让思想扬起　　　你若有一个不屈的灵魂　　　脚下，就会有一片坚实的土地　　　无论走向何方　　　都会有无数双眼睛跟随着你　　　从他人那里　　　俺们认识了自身　　师：人的生命只有两万多天，俺们不由深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，俺们可以面临许多选择，俺们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天俺们来看杏林子是如何感悟生命的。　　２、简介作者：杏林子　　二、整体感知　　１、师：　　　请大声朗读课文，要求：　　⑴　读准字音。　　⑵　自主探究：　　　　文章写了什么？写了几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）　　２、生大声朗读课文，归纳结构概括课文的内容。　　３、听写生字，强调“扰”，比较“蹋和踏”，回答问题，教师小结。　　三、研读赏析　　　１、选读：　　　师：作者举了三个事例，你对哪个感触最深？谈谈从这个事例中，你感触到生命是什么？　　　生畅所欲言。　　　师：（过渡）这篇文章所以如此震撼俺们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表示。　　２、寻读：　　　师：请寻找课文含义深刻的句子，想一想从句子中感悟到了什么？　　　生：合作探究（四人一小组），讨论回答，优秀小组中的代表发言。　　　教师小结：　　　这些富有表示力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。　　　师：朗读指导，注意掌握朗读技巧：　　⑴　注意语速、语调、停顿、重音。　　⑵　理解内容，有感情、有表情地加以朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力以及作者积极的生命观。　　　　生自由朗读；指名同学范读并评议；着重讨论朗读时对重音的掌握；再齐读感受作者的情感。　　　师：通过朗读，俺们感受了作者的情感，那么你对生命有什么感悟，或者自身喜欢的人生格言，请说说。　　　师引导同学交流⑼　　　请用下列格式说话：“俺感受到，生命是……”，再联系到生活实际。　　　示范：　　　俺感受到生命是自强不息，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。又如作者，因为得了类风湿关节炎，接受着病痛的折磨，她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，写了许多文章。　　　俺感受到生命是顽强拼搏，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。　　　俺感受到生命是发明出无限的价值，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。　　　俺感受到生命是不时的奋斗，像居里夫人，一生都奉献于发明上。　　　俺感受到生命是助人，雷锋的一生都用于为人民服务中去。　　　过渡：　　　无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的考虑也由此展开。　　３、研讨：　　　师：从文中找出作者对生命的考虑？朗读理解最后一段。　　　生齐读最后一段，加以归纳概括，并由此形成板书。　　　教师引导：　　⑴　最后一段有一对反义词，“有限的生命”指什么 ，“无限的价值”指什么？实际生活中，人的生命中“无限的价值”指什么？　　⑵　怎样才算活的“光彩有力”？结合例子说说哪些人