为小朋友发明获得褒扬的机会.docxVIP

为小朋友发明获得褒扬的机会 　为小朋友发明获得褒扬的机会 　于淑春 　我是一名实验区课改年级的教师，而寄宿在我们家的侄子却是课改二年级的同学。在和他一同生长的过程中，我对新课程评价渐渐有了新的认识。我知道像大家所说的好小朋友都是夸出来的，但是一次偶然的机会让我对此有了更深的感悟，当我们把鼓励和赞扬送给小朋友的时候，我们的任务并没有完成，我们有责任继续去引导他们，关注他们接下来的生长历程，让鼓励和赞扬在小朋友心中发生的内在动力持续下去，争取做得更好，为再次获得鼓励奠定基础。 　记得那一天，侄子放学回来后问我：“姑姑你知道岳飞精忠报国的故事吗？”当时因为我知道的较少，就廖廖数语的给他讲了一些。他听后说：“你讲得不够详细，我们班的徐梦童、盛安鹏知道的才多呢！”于是他就滔滔不绝的讲了起来，听后我才知道他是从课堂上听来的。听着他对同学们啧啧赞叹的话语，看着他眼里流露出的羡慕的目光，我抓住时机问：“他们怎么知道这么多？”他答到：“因为他们看了《说岳全传》这本书。”这时，我知道小朋友是多么崇敬那些知识渊博的人哪！小小年纪能够正确看待自身，知道自身与他人的距离，我不由对他刮目相看。此时，我知道他更需要我的鼓励，就乘机说：“与同学们相比你找到了自身的缺乏，很了不起。”但我深深知道我的这番话远远不能满足他的心理需求，看到他从心底迸发出的那种强烈的愿望，我想我应该引导小朋友学习他人，养成爱读书的好习惯，这的确是一个难得的时机。我接着鼓励他：“徐梦童和盛安鹏能从书中学到那么多知识，你也完全能做到。”不出所料，第二天，他就把《说岳全传》借来了，如饥似渴的阅读起来。仅仅三天时间就把这本书读完了。再次向我讲述这个故事时，他讲得更详细更生动了。 　小朋友的这种学习热情让我又一次感受到了家长的积极评价，能使小朋友在激励中建立起学习的自信心。而怎样有效的把这种自信变成一种耐久的学习动力呢？我又陷入了深思，对，只有让他继续积极地投入到更高层次的学习中，取得一定成果，在看得见、听得着的鼓励中，才会让他的自信坚持下去。于是我对他说：“现在你刚读完这本书，记得很清楚，假如你把书还给了同学，时间久了，今后再查找有关这方面的资料，你还能想起来吗？”这时我把自身的读书笔记借给他看，他模仿着自身记下了第一篇读书笔记。内容是岳飞的家长是谁？岳母是怎样教育儿子的？岳飞为国家做了哪些贡献？对于一个二年级的小朋友来说能独立做读书笔记，真是件不容易的事情。我又和时地鼓励他：“你真是个会学习的小朋友。”从此，侄子不论看什么书，都或多或少的记下一些他认为有用的内容。而我呢，则经常和他一起欣赏我俩的读书笔记，一起研讨、互相吸取对方的优点。 　在和他的交流中，小朋友获得了很多知识，要求读书的欲望更加强烈了，而伊 老师对他的鼓励，使他的这种欲望更迫不和待地发展下去。一天的自习课上，侄子一边看书一边做读书笔记，被班主 任伊 老师发现了他这种好习惯，老师在班级褒扬了他，同学们都称誉他会学习，很多同学也学他记起了读书笔记。在与老师和同学的交流中，他真正体会到了做一个知识渊博的人是多么快乐。而后，他的读书热情更高了，只要一有时间，就坐在那里读书，我则不时地从同学那里借来《宇宙百科》、《中华上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……给他看，来满足他那强烈的求知欲望。老师的褒扬犹如春雨般滋润着他，引导他在学习过程中更主动、和谐、健康地发展。 　这学期的家长会上， 伊 老师对我的这种做法予以肯定，并向家长做了介绍。我觉得家长和 老师应不失时机的在把鼓励和赞扬送给小朋友的同时更应注意引导小朋友做下去，积极积蓄良性的心理体验，让他们在健康的评价方式下生长为一个快乐的会学习的小朋友。因此，无论是教师还是家长都应该在评价的领域中不时地研究，让我们和小朋友一同感受、一同经历、一同生长。 　 　为小朋友发明获得褒扬的机会 　于淑春 　我是一名实验区课改年级的教师，而寄宿在我们家的侄子却是课改二年级的同学。在和他一同生长的过程中，我对新课程评价渐渐有了新的认识。我知道像大家所说的好小朋友都是夸出来的，但是一次偶然的机会让我对此有了更深的感悟，当我们把鼓励和赞扬送给小朋友的时候，我们的任务并没有完成，我们有责任继续去引导他们，关注他们接下来的生长历程，让鼓励和赞扬在小朋友心中发生的内在动力持续下去，争取做得更好，为再次获得鼓励奠定基础。 　记得那一天，侄子放学回来后问我：“姑姑你知道岳飞精忠报国的故事吗？”当时因为我知道的较少，就廖廖数语的给他讲了一些。他听后说：“你讲得不够详细，我们班的徐梦童、盛安鹏知道的才多呢！”于是他就滔滔不绝的讲了起来，听后我才知道他是从课堂上听来的。听着他对同学们啧啧赞叹的话语，看着他眼里流露出的羡慕的目光，我抓住时机问：“他们怎么知道这么多？”他答到：“因为他们看了《说岳全传》这本书。”