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五年级公开课《桂花雨》教学设计　　《桂花雨》教学设计　　漳州市南靖县草坂小学　张淑梅　　教学目标：　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　教学重难点：　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　复习导入,揭题释题　　1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？　　2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？　　3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）　　初读课文，整体感知　　自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？　　检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）　　指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）　　根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。　　深入学文，品析感悟　　爱桂花──香　　A、作者为什么爱桂花呢？（香）　　B、请找出具体描写桂花香的语句。　　C、交流具体描写桂花香的语句。　　D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）　　摇桂花──乐　　A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）　　B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来　　C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）　　D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。　　E、仿写句子：　　　　，　　　纷纷落下来，　　　　都是。我高兴地喊着：“　　　　　　　！”　　体会桂花雨的多、美、香　　思桂花──情　　1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说　　　（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）　　2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？　　3．比较：　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。　　杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。　　体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情　　5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。　　回味“摇花乐”，体验“思乡情”　　摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？　　课外拓展　　故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。　　板书设计：　　7．桂花雨　　爱桂花──香　　　　点点桂花雨　　摇桂花──乐　　　　片片思乡情　　思桂花──情　　　　《桂花雨》教学设计　　漳州市南靖县草坂小学　张淑梅　　教学目标：　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　教学重难点：　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　复习导入,揭题释题　　1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？　　2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？　　3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）　　初读课文，整体感知　　自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？　　检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）　　指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）　　根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。　　深入学文，品析感悟　　爱桂花──香　　A、作者为什么爱桂花呢？（香）　　B、请找出具体描写桂花香的语句。　　C、交流具体描写桂花香的语句。　　D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）　　摇桂花──乐　　A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）　　B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来　　C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）　　D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。　　E、仿写句子：　　　　，　　　纷纷落下来，　　　　都是。我高兴地喊着：“　　　　　　　！”　　体会桂花雨的多、美、香　　思桂花──情　　1．