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论我国学校体育教育改革与发展 　　【摘 要】 本文在分析影响学校体育教育发展因素的基础上，论述了体育教育的改革与发展问题，认为在知识社会背景下应对体育教师、体育教学和体育课程等要素进行相应的改革，重点培养学生的创造性、灵活性等多种能力，并将体育教育与素质教育、终身教育和创新教育三种教育密切结合起来。 　　【关键词】 学校；体育教育；改革；发展 　　中国的体育教育经过一系列的变革和革新，已经取得了不小的成就，出落成一项有形的事业，并成为现代教育三个主要支点之一。但在体育教育取得成就的同时我们也不得不冷静的看待另一种现象，资料显示：自1985年以来，中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势[1]。这个问题不是体育教育单个因素造成的，但体育教育对这一现象的出现负有不可推卸的责任。本文在教育改革大背景下对我国体育教育需要改革的相关要素进行论述，并提出个人见解，旨在促进体育教育的发展。 　　一、影响学校体育教育发展的几个因素 　　在中国当今这个教育背景下，在教育制度和体制没有改变的情况下，如何使学校的体育教育取得最佳效果始终是个备受关注的问题。解决问题的有效途径之一就是对体育教育构成要素进行相应的调整和改革，取得最优化效果。 　　1、体育教师的几个问题 　　在学校体育教学中，学生处于主体地位，教师处于主导地位。但在教师这一维度上，教育部门、学校领导处于主导地位，而一线体育教师处于主体地位。正如同体育教师需尊重学生的主体地位一样，学校领导也必须充分尊重体育教师的主体地位，尊重教师的权利。以此激发教师的热情，全身心投入到教学中去，过分的干涉会使教师的教学热情丧失。 　　在我国，成绩也是体育教师的评价指标。与评估学生的标准一样，这种评估方式也是用同一把尺子去衡量每个不同的教师。最后，扭曲了教师对这份工作的热情、理想和抱负。这种评价方式也使得教师丧失了自我充实、进修的本质与意义。较为理想的情况是：教师一样好，不用评比。当然如果以不用评比的方式对待教师，第一在教师选材上必须严格要求，第二建立教师自我激励机制，规划好教学计划、目标和方法。我国需要长时间、扎实的教育改革才能建立这种理想的评价制度。 　　2、体育教学与育人 　　体育教育是在学校环境中，通过体育课、课外体育活动等组织形式，使学生得到全面发展的教育活动和教育方式[2]。体育教育不仅包括体育教学，不只是体育知识技能的传授，而且十分关键的一项内容就是育人。教育的目的是为了让学生适应当今社会，并在未来能引领社会的发展。体育教育作为教育系统的重要组成部分，一定要把育人作为教育的重要目标。育人在时间上并不与动作技能的学习时间冲突，两者是在相互结合的前提下进行的，并不是独立单个进行。如果只育人不进行动作技能的学习，那么这不是体育教学，只进行动作技能教学也不是完整意义上的体育教学。体育是一个较开放、自由的学科，学生的道德素养、审美能力、创造力、灵活性、意志、情感和信念等都可以在体育教学中得到培养。 　　3、促进学生个性的发展 　　动作技能的学习是体育教学必须要进行的，因为学生体质的增强必须通过运动来实现。在教学中是“引导”学生学习，而不是简单意义上的“传授”。“引导”是充分尊重学生的主体地位，注重学生的兴趣和爱好，培养学生的个性。而“传授”含有太多灌输的意思。美国教育哲学家奈勒（George Kneller）指出，“我们的儿童像羊群一样被赶进工厂，在那里无视他们独特的个性，而把他们按照同一个模样加工和塑造[3]。随着教育的逐步改革，学生的个性也越来越受到重视。如果还是拿着同样的标尺去衡量每个学生，那么对于达不到标准的学生来说只会过早的给他们贴上“差生”的标签，而体现的也是教育的不公平[4]。在体育教学过程中，教师用不一样的眼光、不一样的标准去评价每一位学生，学生会受到鼓舞，而且学生的学习兴趣也会提高，也敢于学习难度动作。学生对动作技能的学习不同于专业运动员的学习，目的之一是形成运动习惯，培养终身体育意识，为学生将来的学习、工作和生活服务。因此，体育教师不应以标准的眼光去看待学生的动作，而鼓励学生以自己喜欢的方式进行动作技能学习。虽然这样学习的动作不是十分标准，但这些动作是建立在学生兴趣和爱好基础之上的，学生可以长时间进行锻炼。 　　二、素质教育理念、终身教育理念、创新教育理念与学校体育教育的相互影响 　　素质教育是一种依据人们的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和能动性，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育要求摆脱应试教育的束缚，减轻学生负担，培育、提高全体受教育者的综合素质。在素质教育的实施下，学生不以升学作为学习的最终目的，而有足够的时间进行自己喜爱的活动。这就为体育活动的开展提供了良好的条件。而在体育教育中，不