从学情出发有针对性的进行复习课的教学设计.pptVIP

从学情出发有针对性地进行复习课的教学设计 中宁县第五中学：蒋福军 思想品德复习课枯燥、单调，如果不从学情出发有针对性地进行教学设计，学生就会失去兴趣，甚至课堂出现昏昏欲睡的状况，复习课的有效性根本无从谈起。 在复习课中，教师和学生最关注的都是通过复习，能否在中考中取得优异的成绩，而这完全取决于学生的答题能力。从这几年中考阅卷的过程中，我发现教师所面对的最主要的学情是学生在中考答题过程中暴露出能力方面的问题。这些问题主要有： ①知识网络、知识体系建立的能力不足，客观性试题（选择题）频繁翻书和资料，主观性试题要点不清、不全，甚至张冠李戴。 ②阅读理解能力较差，从文字材料、图表中获取有效信息的能力差，浮光掠影，走马观花“审”材料，抓不住试题背景材料与设问中的“关键词句”。 ③知识迁移能力弱，相当一部分学生在学习中过于重视对知识个体的孤立、机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点间的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用。④文字表达能力欠缺，表达不准确，书写不规范，条理性差，要点不清。 鉴于此，我校备课组教师经过反复的研究、商讨，采取了复习课教学设计四步法： 课标要求 知识热身 知识的理解 知识的探究与应用 。 第一个环节先展示课程标准的课程内容要求和活动建议要求，并对课标进行解读，使学生明确课标的目标与要求，从而使学生