中学化学参赛论文信息技术与化学“研究性学习”课程整合的初探.docx

中学化学参赛论文信息技术与化学“研究性学习”课程整合的初探　　中学化学参赛论文信息技术与化学“研究性学习”课程整合的初探　　安陆市解放路中学 彭亚齐　　关键词：信息技术研究性学习建构主义 整　合　　协作学习个性化学习创　新迁　移　　XX年国家教育部制订的中学化学教学大纲，首次提出了要在中学化学教学中开展研究性课程，进行研究性学习活动，这是我国中学化学课程改革开放的一项重大举措。其目的是要通过学生的亲身实践获取直接经验与生活体验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作能力。如何设计、实施和指导研究性学习活动已成为广大化学教师亟待解决的新课题。因此信息技术与化学“研究性学习”课程的整合成为当前学校教学组织过程中迫切需要解决的重要课题。　　一、化学“研究性学习”的内涵及特点　　化学“研究性学习”是以类似科学研究的方式去主动获取化学知识，运用化学知识解决问题，获得发展。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称为“主题研究性学习”。它是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养学生的创新精神和创造能力，它的突出特征是坚持学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造。”研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程。它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。　　研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等都可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。研究性学习，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力，它的最大特点是教学的开放性。（1）教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。（2）教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。（3）学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等。要综合运用多门学科知识，分析问题、解决问题的能力增强了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。（4）收集信息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息。（5）师生关系是开放的。学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着指导者、合作者、服务者的角色。提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。　　中学化学参赛论文信息技术与化学“研究性学习”课程整合的初探　　安陆市解放路中学 彭亚齐　　关键词：信息技术研究性学习建构主义 整　合　　协作学习个性化学习创　新迁　移　　XX年国家教育部制订的中学化学教学大纲，首次提出了要在中学化学教学中开展研究性课程，进行研究性学习活动，这是我国中学化学课程改革开放的一项重大举措。其目的是要通过学生的亲身实践获取直接经验与生活体验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作能力。如何设计、实施和指导研究性学习活动已成为广大化学教师亟待解决的新课题。因此信息技术与化学“研究性学习”课程的整合成为当前学校教学组织过程中迫切需要解决的重要课题。　　一、化学“研究性学习”的内涵及特点　　化学“研究性学习”是以类似科学研究的方式去主动获取化学知识，运用化学知识解决问题，获得发展。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称为“主题研究性学习”。它是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养