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小学数学分层教学在实践中应用 　　[摘 要]：分层教学是指为了更好地贯彻实施新课程标准所提出的一种新型的教育理念和教学方法。这种教学法以其独特的优势，已经被越来越普遍地运用到课堂教学当中。 　　[关键词]：分层教学 实践 应用 　　分层教学是一种全面挖掘学生的潜力、调动学生积极性的新型的教育理念和教学方法。这种教学方法针对小学生所处的不同的年级，针对每个学生与生俱来的性格特征和心理成长阶段、不同的学科基础和学习的能力，结合小学数学本身的学科特点，将这些学生按照一定的标准分成若干不同的层次，由此设计出多元化的教学目标，使老师能够因人制宜、因材施教地完成教学目标，在充分调动老师的创新性和研究性的同时，也能激发不同层次的学生学习的积极性和主动性，使每个学生都能扬长避短，从而实现提高学校的教学质量、提高学生的自信心、提高学生的学习兴趣和学习效率的“三提高”的目的。 　　小学数学的分层教学既是一种新型的教学尝试，也顺应了教育改革潮流的必然。本文将对小学数学分层教学进行如下阐述。 　　一、深入了解学生，合理分清层次 　　为了科学、合理、精确地划分学生的层次，教师应深入了解全班每个学生的特点，包括智力因素、非智力因素、性格特征、心理倾向等，在对所有人做出综合评价和了解的基础上，将全班的学生相对地分为优秀、良好、合格三个等级。这些等级仅代表一段时间里学生的数学成绩的变化和数学的学习水平，老师不能将这三个层级简单地与“优生、中等生、差生”相混淆。 　　此外，每个学生都处于发展和成长阶段，因此，这个层次划分并不是墨守陈规、一成不变的，老师应该具备敏锐的视角、动态的观点、发展的眼光去客观而公平地评价和观察每个学生，随时注意他们的成长和动态，根据一定的评价标准和体系，再作出必要的层次调整。比如在实际的小学数学教学过程中，老师可以将学生的思维能力、逻辑能力、分析与思考问题的能力、考试成绩、课堂表现、课后作业完成情况等作为主要的层级划分依据，再根据学生的成绩和智能的变化，做出合理而适时的调控。由此一来，在层级划分实施的过程中，既能增强学生的自信心和主动性，又能不断地鼓励成绩落后的学生知难而上；既能培养全体同学健康的竞争意识，也能在全班范围内形成良好的竞争环境，以达到各个层次的学生相互鞭策、相互学习、相互促进、相互成长的目的。 　　二、根据教材和学生实际，分层制定目标 　　教学的出发点和落脚点始终是教学目标。因此，教师应根据教学的进度、教材的宗旨和学生的实际情况制定出不同层次的目标，以利于三维教学目标的实现。要使拟定的目标准确、科学、可行，教师首先应将大纲和教材认真地读通、读透，确保无死角地钻研和学习；在把握了整体的基础上，分清并梳理本节课的重点和难点，设计学习领域、应用领域、技能领域、拓展领域、创新领域的目标。 　　在划分了教学目标之后，对于那些逻辑思维能力、分析综合能力较强的优秀学生，在保证课堂学习任务如期完成的基础上，应该鼓励这些同学积极地尝试去完成拓展领域和创新领域的目标；而对于中等生，应该要求他们扎实基础，尝试着挑战新的项目和题型；对于那些成绩稍显落后的学生，老师应该坚持“稳扎稳打，一步一个脚印”的原则，带领这一层级的学生打下良好的学科基础，坚持做到知识无死角，为日后更快更好地提升这部分学生的成绩而努力。这样，通过给不同层级的学生制定不同水平的学习目标，每个学生的智力、耐力和心理素质等都能在具体的学习中得到锻炼和塑造，学习过程也将循序渐进，往健康的方向发展。 　　三、通过课堂教学，分层实施目标 　　课堂是分层教学的主阵地、主战场，在课堂教学中实施分层教学，关键要坚持“具体问题具体分析”，一切从学生实际和课堂进展情况出发，因材施教。 　　在实施分层教学过程中，老师要合理地组织教学内容，遵循从易到难、由简到繁的认识规律。比如教授公式的时候，应带领学生回顾相关的公式及其推理过程。同时，在分层教学过程中，老师应合理地把握住教学过程的速度，对于基本概念、基本原理等基础知识的教学，应投放大量的精力和时间，再结合习题加以训练和巩固，使绝大多数学生都能掌握。 　　同时，老师要精心地设计问题，根据问题的难易程度，挑选不同层级的同学回答。比如在学习“三角形的特点和规律”时，可以设计这样一组问题。①生活里有哪些常见的三角形？这是入门级别的知识，可以找成绩相对滞后的同学来回答；②你所知道的三角形有哪些特点？这个问题稍微难一些，可以请成绩中等的同学来回答。③三角形和其他平面图形有哪些区别和联系？这个问题考验着学生的对比能力、整合能力，可以请成绩优良的同学来回答。将不同层级的问题与相应层级的同学做对应，既能激发学生进一步探索的求知欲，也能将全班的学习气氛都调动起来。 　　此外，小学数学的课堂练习也应该合理分级，应做到有层次、有坡度、难易适度。比如，对于同一个练习题可以要求