中学地理老师教研论文 浅谈新课标下学生地理创新能力的培养.docx

中学地理老师教研论文 浅谈新课标下学生地理创新能力的培养　　创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，更是一个人要持续发展、不断进步的动力，创新能力的强弱决定了一个人在未来竞争中能否立于不败之地。培养学生创新能力和创新意识更是信息时代学校教育的核心和关键，而地理创新能力的培养，则是培养学生主动学习地理知识的兴趣，灵活处理地理信息和自主解决地理学科问题的能力，这不仅是新课改的要求，更是时代发展的需要，是让中国屹立于世界民族之林的根本。怎样培养学生的创新能力和创新意识，是摆在当前每一个地理教师眼前的难题，只有解决了这个难题，才能真正适应新课程标准下的地理教学，才能真正让学生在地理课堂中提高能力和素质。下面就新课标下学生地理创新能力的培养，谈谈我的一点看法。　　一、转变教学观念，构建和谐课堂　　“处处是创新之地，时时是创新之时，人人是创新之人。”这意味着每个人都有创新的潜能，每一学科都能训练学生的创新思维。新课改的实施让我们必须更新传统的师生观念，建立和谐民主的师生关系。因此，我们在地理教学中应突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。地理教师应在课堂上为学生多创设情境，给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践活动的机会，改进评价机制，以培养学生的创新思维和创新能力。转变教学观念，在课堂教学过程中把握以下两方面是非常重要而必要的。　　1、构建共同参与、互相合作的平等师生关系　　课堂教活动中要实现知识的生成与生长，良好的师生关系是基中的一个重要保证。课堂教学过程中的师生关系，其实质就是课堂教学环境中的师生交互作用关系，教师的理念和行为从一定的意义上说起着决定性的作用。例如，在《环境问题的表现与分布》教学时，我们可鼓励学生利用自己的特长、爱好、技能表现个人对环境问题和环境污染的理解和建议，学生的答案可五花八门：擅长绘画的同学用漫画发表自己的观点，擅长摄影的同学拍成图片、甚至制作成VCD，有电脑特长的同学设计制作成地理主题网页和演示文稿等。这些图文并茂、神情兼备，充满学生的技能和智慧，活泼、自信的个性表达方式，只有在师生共同参与、相互合作的平等师生关系的课堂中才能得以实现。　　2、努力倡导合作、探究学习　　学习方式的根本变革是新课程标准改革的最突出特征，创设丰富多样的活动情景，拓展学生学习和创造的自由空间，让学生学会学习，学会思维，改变传统的地理学习方式，使学生养成一种乐于获取新知识和主动探索、善于提取、辩别和加工各种信息,从而获得具有创造性的学习知识。新课程背景下的地理课堂教学，倡导合作和探究学习。例如：在讲地图知识时，我阐述了相关的概念和术语后，对学生进行分组讨论，让第一小组同学对学校进行测量，来确定比例尺；让第二小组同学来设计方向，以便能详细的确定出地图上的方位。其他小组来画学校地图，怎样在作业本上画出来呢？作业本纸那么小，要注意什么问题呢？这就用到了比例尺和地图上的方位知识，让学生在问题教学中进一步完成教学目标，来达到倡导合作，探究学习的目的。　　二、转变课堂教学方法，提倡诱思探究　　根据新课程标准的要求，教师应通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习实际有密切联系的活动进行教学，这就要求教师把以往应试教育的方法加以转变。新课程理念，要求教师是学生学习的合作者、促进者、引导者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”，强调能力培养的重要性。教师应提倡自主学习方式，鼓励学生探究创新，同时优化课程，促进学生素质的全面发展，因此在地理教学中我在组织课堂教学上做到如下几点。　　1、激活课堂　　课堂四十五分钟是学生学习的主要时间，如学生学习只是坐着被动地听老师讲，学习就变成一种负担。为了让学生主动去学，就要抓住每一节课的闪光点，让整个课堂活跃起来。例如，在讲中国的民族知识时，让学生学习蒙古族的摔跤和傣族的泼水节，看起来枯燥无味，我让学生对这两个民族进行换位思考进行讨论，有的学生说把摔跤放在云南会出汗的，有的同学说把泼水节放在蒙古，蒙古是干旱半干旱地区太缺水了，学生的兴趣很高，课堂气氛也变的很活跃，也能达到很好的教学效果。　　2、培养学生自主学习的能力　　新课程要求教师精讲、学生多练。地理教师要善于引导学生的自主学习，克服偏离主题、脱离实际、流于形式等问题。例如，在讲授了地图的基础知识之后，可以让学生绘制简单的校园示意图；在讲授了生态环境知识之后，可以让学生探讨日常生活中所遇到的环境问题。……学生们各自在寻求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣，在诱思探究中体味创新思想的收获，也因此体验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。　　三、转变评价机制，全面培养学生创新　　“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”这真实的反映出传统的课堂