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小学语文课堂教学优化看法 　　小学语文教育是基础的重要组成部分，是基础教育中的基础，是实施素质教育的重要途径。语文课堂教学是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着重要的作用。因此，优化语文课堂教学，意义很大。 　　一、目前语文课堂教学的状况 　　近来，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。很多学生阅读能力不强。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪；学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益甚低。教师为了提高质量，课外不得不花许多时间辅导、督促学生学习，结果是：学生厌学，收效甚微。 　　怎样才能提高课堂教学效益？我从事语文教学工作多年，不断地大胆实践、深刻反思，认真学习现代教育教学理论，认为：优化课堂教学，努力使学生主动参与到课堂教学中来，是我们提高效益的路径。 　　二、优化语文课堂教学的方案 　　（一）、教师要转变与更新教育观念 　　新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这一理念揭示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色。 　　现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的。如果教师在课堂上采用“满堂灌”，这样的课堂是低效的课堂。因此，教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，这样的课堂才能焕发出生机，才能提高课堂教学质量。另外，教师在教学过程中也要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来。 　　在教学过程中，教师要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随着科学技术的发展和社会的进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的知识，教师不讲，学生可能早就明白了，教师又重述，学生就觉得?嗦无兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，这样，就会激发学生的学习热情和兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。 　　（二）、课堂教学要与生活实际相联系 　　语文课堂教学要关注学生的生活世界。学生生活在生活世界中，课堂教学只有与学生相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，他们才能感受到学习语文的重要性，才能激发起他们学习语文的热情。 　　（三）、学生的知识经验要得到尊重 　　教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验。所以，语文教师在课堂教学过程中要重视学生已有的知识经验，不要只是一厢情愿地灌输，把学生当成接受知识的容器。 　　（四）、在课堂教学中开展多种多样的学习活动 　　语文书，每一单元后都有综合性学习活动，我们在教学过程中可以根据实际，有选择地开展。学习活动的开展，不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学生理解和运用语言文字的能把全班学生分为两大组，各组选出一个或数个选手参与；也可以以小组为单位进行； 力以及激发学生学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习意识。我在语文教学中，结合实际，开展以下活动。 　　1、背诵比赛。在语文教学中，我采用背诵比赛的办法，激发了学生背诵的兴趣，降低了背诵的难度，提高了背诵的速度，节约了学生的学习时间。具体做法：可以还可以限定时间背诵比赛。这些活动的开展，调动了学生的自主意识和学习语文的兴趣。 　　2、在语文课本中，有一些课文内容比较浅显，故事性比较强，学生学起来也不难，如《鹬蚌相争》在教学过程中，可让学生先自读，读后抽学生讲故事，在讲故事的过程中，教师恰如其分地进行点拨，效果很好。 　　3、朗读比赛。像《走，我们去植树》诗歌，我们可以先让学生课前预习朗读，然后课堂上随机抽人朗读，可一人一节或几节，然后学生互评，教师点评，这样，不但训练了学生的口语表达能力，而且也加深了他们对课文的理解。 　　（五）、利用多媒体提高课堂教学质量 　　随着科学技术的发展，传播知识的媒体越来越多了，如广播、电视、网络、报刊等。教科书也不再是学生获取知识的唯一载体。虽说课堂教学仍是学生获取知识的重要途径，但也不是唯一途径。所以，教师要尽最大可能地利用多媒体，多方面了解掌握本学科的知识，这是优化课堂教学的重要条件 ；在课