五语下《5.古诗两首》教学设计.docxVIP

五语下《5.古诗两首》教学设计　　课题：　5.古诗两首——游园不值　　主备教师：黄赛燕　　教学内容：第一课时　　教学目标：　　1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。　　2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。　　3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然　　的情感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。　　教学重、难点：　　1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。　　2．理解“春色满园关不住”的意境美。　　教学过程：　　一、导入　　1.今天我们要来拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》，（板书齐读题目：游园不值）　　2.理解题目：理解“值”“不值”的意思，教师适时激励。　　二、深入理解，品读古诗　　1．叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不　　遇，在不遇中又遇到了什么呢？　　2．生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）　　3．俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园　　看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）　　4．结合你生活中对这些事物的理解汇报。　　（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）　　苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）　　5．一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪　　个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）　　6.用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”（红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，　　体会“红杏”的妙用。师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生教学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：一枝红杏出墙来。（齐读）　　7．“柴扉”重点理解“小扣”之意。（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）　　8．我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是　　从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。（师：怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。没有一就没有满。难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。　　9．你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报：（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）　　10.同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们　　的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能　　进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！　　三、总结升华　　回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是--值。）　　四、作业　　背诵古诗　　课题：　5.古诗两首——游园不值　　主备教师：黄赛燕　　教学内容：第一课时　　教学目标：　　1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。　　2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。　　3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然　　的情感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。　　教学重、难点：　　1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。　　2．理解“春色满园关不住”的意境美。　　教学过程：　　一、导入　　1.今天我们要来拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》，（板书齐读题目：游园不值）　　2.理解题目：理解“值”“不值”的意思，教师适时激励。　　二、深入理解，品读古诗　　1．叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不　　遇，在不遇中又遇到了什么呢？　　2．生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）　　3．俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园　　看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）　　4．结合你生活中对这些事物的理解汇报。　　（教师适时引导：苍苔---一