六年级语文教案（下册）.docVIP

第一单元 神话与传说（朱伟琼执笔）单元目标：1、认真学习课文，深入理解课文内容，了解神话传说的特点。2、学习本单元的生字，理解生字新词。3、学习课文，通过理解重点句段来体会古代人民是怎样通过大胆、丰富的想象，表达对真善美的追求和对美好生活的向往。通过关键词句体会、学习主人公正直勇敢、顽强不息、无私奉献的精神。正确、流利地朗读课文。单元重点：1、学习本单元的生字，理解生字新词。2、学习课文，通过理解重点句段来体会古代人民是怎样通过大胆、丰富的想象，表达对真善美的追求和对美好生活的向往。单元难点：1、认真学习课文，深入理解课文内容，了解神话传说的特点。2、学习文中主人公正直勇敢、顽强不息、无私奉献的精神。课时：十一课时1、鲧禹治水　　教学目标：　　1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；　　2、掌握文中的生字词，积累词语。教学重点：1、掌握文中的生字词，积累词语。2、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。教学难点：学习对比手法在人物形象塑造上的作用；教具准备：课件课时安排：二课时第一课时教学目标：1、学习生字，了解生字新词的意思。2、初读课文，了解课文的内容，理清文章的脉络。教学重点：初读课文，了解课文的内容，理清文章的脉络。教学难点：借助工具书，给全文作批注。教学过程：　　一、导入新课：　　我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。　　二、初读课文：　　1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；　　2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神　　三、细读课文：　　1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；　　A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1------4自然段）　　B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-------10自然段）　 （文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）　　2、学生自读全文：　　四、交流讨论　　1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；　　2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；五、作业 抄写生字词　　　　 　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；　　2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；教学重点：通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。教学难点：学习对比手法在人物形象塑造上的作用。教学过程：　　一、回顾全文的主要内容，指名复述；　　二、赏析人物形象：　　天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情　　鲧：探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身　　大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分　　亲自、率领--------------身先士卒　　汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私　　三、重点语句赏析：　　1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。　　2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。　　这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。　　四、对比手法探讨：　　1、文中有哪些人物？　　（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）　 2、文中可以形成几组对比？　　（天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹）　 3、文中是如何进行对比的？　 4、对比的最终目的是什么？　　（反衬、衬托大禹的形象）五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！六、作业：1、给下面加点字选择正确读音。土壤（xiǎng rǎng） 汗流浃背（jiā jiá） 欢呼雀跃（yuè yào） 秘藏（zàng cáng） 泛滥成灾(làn nàn） 大发雷霆（tǐng tíng） 庄稼（jià jiā） 斥逐（chì cì） 率领（shuài suài）2、选词填空。 请求　 哀求　 要求　 祈求 1.人们（　 　）上苍，能制止住这年年泛滥的洪水。 2.我（　　 ）妈妈答应我写完作业去滑旱冰。 3.老