公开课《庐山的云雾》第二课时教案.docxVIP

公开课《庐山的云雾》第二课时教案　　3. 庐山的云雾（第二课时）　　 头桥中心小学 朱长涌　　一．教学目的：　　1 学习课文，认识总分段式，学习第　　三、四自然段的写法。　　2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。　　二．教学重点、难点：　　教学重点：引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；　　教学难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。　　　　教学过程　　一、复习旧知，质疑导入。　　师：上节课，我们学习了《庐山的云雾》（生齐读课题）。了解了什么呢？　　生1：庐山的景色十分秀丽。　　生2：庐山的云雾变幻无常　　生3“云雾给庐山增添了神秘色彩。　　生4：庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。　　……　　师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？让我们赶紧打开课文来看看吧！　　二、以画促读，再现美景　　师：请大家打开课本，读读课文的第2 自然段，说说你在庐山都看到了什么。（等一会儿）提问。　　生：我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。　　生：我看到庐山的云雾有的像帽子，有的像玉带，有的像大海，有的像天幕。　　师：我们再来读读这一段，这一次要边读边想象，看看你的脑海中能出现怎样的画面。（生自由朗读）　　师：脑海中出现画面了吗？几幅画？ 什么样的？　　（生根据课文内容回答）　　师：这么美好的画面，咱们一起合作把它们画下来好不好？我们画的时候要注意，要符合课文的描述。　　（师在黑板上画出大山，生跃跃欲试，选择四位同学上台画）　　师：其他同学把你最喜欢的一幅云雾图画在纸上，看谁画得又快又好。（等一会）瞧，四幅美景已经展现在我们面前。他们画得怎么样？和你想象的一样吗？ 谁来评价他们的？　　生：我觉得第一幅画和我想象的一样，云雾像个罩子一样把山顶给罩住了。　　师：用书上的一个词来说，这就叫做———　　生：笼罩。　　师：你理解了“笼罩”的意思，接着评价。　　生：我觉得山顶上的云雾还要画得浓厚些，因为把云雾比做“白色绒帽”，让人感觉厚厚的，暖暖的。　　师：这个比喻形象又有趣，请你读读描写这幅画面的语句， 把你的感受读出来！　　（生有感情朗读）　　生：第四幅图和我想的不一样，云雾不应该只遮住山顶。　　师：你觉得应该是什么样的？（生迟疑）我们再读读有关的句子。　　生：（读）云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。　　师：“天幕”是什么样的？　　生：就像从天上垂下来的幕布，上接天下连地，把一切都遮住了。　　师：感悟得真好，能通过你的读让我们感受这天幕的巨大吗？　　（生有感情地朗读）　　师：从你们画图、评图的过程中， 我知道你们理解了这些词语的意思而且想象出一幅幅美丽的庐山的云雾图。这么美好的图画，让它常留在我们的心间吧。　　三、熟读成诵，丰富积累　　师：想象画面，我们一起朗读。老师来读云雾在什么位置，你们读它像什么，一起来欣赏这神奇的云雾。　　（师生对读）　　师：听着你们的朗读，那美景仿佛就在我的面前，触手可及。这次，男生读描述云雾位置的文字， 女生来读描述云雾形状的文字。　　（男女生配合，投入地读）　　师：美丽的画面，有助于我们理解与记忆。你能想着画面，把这一段背诵下来吗？ 一起来试一试吧。　　（生练习背诵，指名背，齐背。）　　四、领悟写法，拓展想象　　师：庐山的云雾是不是只有这四种姿态？　　生：不是的，这段的第一句话就告诉我们“庐山的云雾千姿百态”。　　师：“千姿百态”是什么意思？　　生：有很多种姿态。　　师：“千”和“百”在这里都不代表具体的数字，代表———　　生：很多。　　师：庐山还有哪些姿态的云雾呢？ 想不想看一看？　　（播放课件，生禁不住发出赞叹）　　师：这些云雾美吗？你们的想象一定比这还要美丽，还要神奇。你们还想到了哪些姿态的云雾？ 它们在什么位置，像什么？在四人小组内交流一下。　　（四人小组交流）　　生：那些两山之间的云雾，像是架起的一座天桥。　　生：云雾缭绕在山间，像是巨龙在腾飞。　　师：这么多不同姿态的云雾，用书上的一句话来概括，就是———　　生：庐山的云雾千姿百态。 板书　　师：这句话概括了整个自然段的意思，我们把它叫做这一段的中心句。加上中心句，我们再来背诵这一段。　　五、含情诵读，以读代讲　　师：这静态的云雾已经令我们心醉，如果有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更为迷人了。请大家自由朗读第3 自然段，看看这一段是围绕着哪句话来写的，在书上画一画。　　生：这一段是围绕着“庐山的云雾瞬息万变”来写的。 板书　　师：“瞬”是眼睛眨一下，“息”是呼吸一次，从“瞬息万变”中，我们能感受到庐山的云雾变化———　　生：快。　　生：变化多。　　师：找一找，