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分数的意义教学设计 剪市镇中学小学部 李腊 教材分析：《分数的意义》是五年级下册第四单元的学习内容，学生在三年级已经初步学习过分数，本节课主要了解分数的产生和分数的意义。 教学目标： 知识与技能：在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义和认识分数单位。 过程与方法：通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。 3、情感态度与价值观：在学习过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。 三、教学重、难点： 教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。 教学难点：理解单位“1”和分数的意义。 四、学情分析： 1、在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。 2、本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。 五、教学准备：课件、纸片、练习卡、苹果 教学过程 (一）、情景导入 各位同学好，老师知道大家都是热爱学习、聪明能干的好学生，今天老师遇到了一个问题，希望大家能够帮老师解决一下。老师这里有一个苹果，但是要把这个苹果分给两个人，我该怎么分呢？每个同学可以分到这个苹果的多少呢？（生：…….） 大家非常不错，帮老师解决了这个问题，老师现在知道可以给每个同学分个苹果，这个是怎么来的？它又表示什么呢？今天我们就一起来学习《分数的意义》来从中找到答案吧！(板书：分数的意义） 　（二）、讲授新课 　　　　1、分数的产生 多媒体出示图片，在古时候人们是用绳子打结的方法来计量物体的，但是有一天在计量的过程中他们遇到了问题——最后一小段不足一小节绳子，人们为了表示出不足的这一小段，于是就出现了分数。同时通过具体练习让学生得出把一个东西平均分给两个人，每人得到这个东西的。 小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 2、认识单位“1”和分数的意义。 （1）用准备的图片、线段等来表示，得出把一个物体平均分成几份，这样的一份就叫几分之一。（板书：一个物体、一个计量单位） （2）小组活动和讨论：体验在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分。（教师出示一些香蕉和一些面包的图片，把这些香蕉和面包平均分成几份，这样的一份就叫几分之一）（板书：一些物体） （3）小结：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位 “1”。（自然数1指一个，单位“1”可以指一个，也可以指一些，如：一个小组、一个班级、一个学校等） 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书： 分数： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数） 分数的分子表示有这样的多少份 分数的分数线表示平均分 分数的分母表示把单位“1”平均分成多少份 例如:表示把单位“1”平均分成5份，取了其中的3份 请学生说一说 表示什么 出题目让学生判断平均分 3、认识分数单位。 教师出示平均分一堆糖果的题目，让学生弄清楚这里分的单位“1”是指这一堆糖，并让学生弄懂是怎么分的,会做类似题目。 教师给学生发一张卡片，让学生分别圈出把这些熊猫平均分成2份，每份是多少；把这些熊猫平均分成3份，两份是这些熊猫的多少；把这些熊猫平均分成4份，三份是这些熊猫的多少；把这些熊猫平均分成6份，五份是这些熊猫的多少？ 教师出示分子是一的相关题目，学生做相关题目，教师引导学生总结出分数单位的定义。 小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 分数单位的分子永远是1。（板书：分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数） 课堂小练 1、读出下面的分数，并说出每一个分数的分数单位 1 / 6 2 / 7 4 /15 11 / 18 7 / 100 2、任选一个分数，在图中涂色表示出来 课堂小结