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从教育传播学视角论信息技术对高中生认知发展的影响　　从教育传播学视角论信息技术对高中生认知发展的影响　　湖南吉首市湘西州民族中学????杨清国　　???【摘要】??当前, 信息技术为学习者提供了新型的学习环境, 在这种环境之下, 学习者的认知学习过程有什么变化? 信息技术能为学习提供哪些支持? 本文试从教育传播学视角出发, 并结合认知心理学、相关学习理论, 对信息技术环境下高中学的认知活动作一些分析探讨。　　 【关键词】教育传播学 信息技术 高中生 认知发展　　?????　　由于高中生的认知方式、认知水平尚处于发展期，学习欲望和模仿能力均较强，因此信息技术在学生认知的应用，对高中生的认知发展造成相当的影响。本文拟从教育传播学视角，依据传播学的一些经典理论，辅以认知心理学、相关学习理论的相关成果，探讨信息技术对高中生认知发展的影响。信息技术对高中生认知发展的影响，可能包括以下方面：信息技术使信息符号传播多元化，提供具体形象的表达，发展学生观察、注意等能力；信息技术突出信息传播优势，优化认知途径，促进学生对知识的理解和掌握；信息技术支持多种传播结构模式，丰富认知手段，帮助学生学习方式多元化。　　一、信息技术使信息符号传播多元化，提供具体形象的表达，发展学生观察、注意等能力　　传统的教与学是以教师、教室、教材“工作坊”教学为主，传播符号无外乎就是口头语言、书面语言和表情、动作等体态语言，教学媒介以教材、黑板等为主。多媒体教学利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，通过视频技术包括视频数字化的处理、信息处理数字化、信息存储光盘化、信息储存网络化、教学过程智能化、学习资源系统化等综合处理，有着多样性、趣味性、实时性等不可替代的作用，能有效弥补传统教学的某些不足，为教师提供丰富而形象的表达工具。例如在中学的物理课《分子热运动》这一章中，按常规教法一般来讲都较抽象、枯燥、乏味，所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣。但是如果运用信息技术优势来辅助学生的学习，情形就不同了。信息技术资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能充分引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，为学生进行创新性的学习奠定了基础。学生在学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有广阔的创新性思维空间，由被动型学习转化为主动型学习。学生在认知时，还可以通过MSN、微博等通讯传播工具，参与到媒体互动，不仅很好的弥补了时间限制的差异，也有效达到了趣味学习目的。学生在学习知识时，单纯靠文字描述和口头传播相对比较难表达，多媒体信息技术教与学可以通过图文有效突破这一难题，学生对新知识的学习、理解和运用有明显的帮助。例如，学生在学习高中数学必修二空间几何体《圆锥的概念和性质》内容时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。??　　　　从教育传播学视角论信息技术对高中生认知发展的影响　　湖南吉首市湘西州民族中学????杨清国　　???【摘要】??当前, 信息技术为学习者提供了新型的学习环境, 在这种环境之下, 学习者的认知学习过程有什么变化? 信息技术能为学习提供哪些支持? 本文试从教育传播学视角出发, 并结合认知心理学、相关学习理论, 对信息技术环境下高中学的认知活动作一些分析探讨。　　 【关键词】教育传播学 信息技术 高中生 认知发展　　?????　　由于高中生的认知方式、认知水平尚处于发展期，学习欲望和模仿能力均较强，因此信息技术在学生认知的应用，对高中生的认知发展造成相当的影响。本文拟从教育传播学视角，依据传播学的一些经典理论，辅以认知心理学、相关学习理论的相关成果，探讨信息技术对高中生认知发展的影响。信息技术对高中生认知发展的影响，可能包括以下方面：信息技术使信息符号传播多元化，提供具体形象的表达，发展学生观察、注意等能力；信息技术突出信息传播优势，优化认知途径，促进学生对知识的理解和掌握；信息技术支持多种传播结构模式，丰富认知手段，帮助学生学习方式多元化。　　一、信息技术使信息符号传播多元化，提供具体形象的表达，发展学生观察、注意等能力　　传统的教与学是以教师、教室、教材“工作坊”教学为主，传播符号无外乎就是口头语言、书面语言和表情、