反思性学前儿童音乐教学基本流程.docVIP

反思性学前儿童音乐教学的基本流程一、幼儿教师教学反思现状的质的分析幼儿教师教学反思的现状如何？幼儿教师教学反思的水平有何差异？这些差异主要表现在哪些方面？对幼儿教师教学反思研究所进行的文献检索表明，这方面可资借鉴的信息很少。因此，让我们暂且将这有限的信息悬置起来，先来评析一下幼儿教师的反思笔记、访谈内容和问卷资料。（一）反思笔记的解读教师A（南京市某幼儿园成熟型教师，教龄14年）：以前请幼儿“找空地方跳舞”时，总有一些幼儿在教室里到处跑动，甚至音乐的前奏响起，仍有幼儿不“安分守纪”。我尝试去盯住个别幼儿，但往往同时会造成对更多幼儿的照顾不周。我猜想幼儿之所以出现这样的情况，可能和我的语言指令不明确有关，因为我没有告诉他们用多少时间来找空地方。社会心理学中有一个“任务理论”，就是说当人对目前从事的任务不明时就会出现混乱的局面。此处幼儿出现失控行为，可能是因为他们处在无任务监控的意识状态。在以前的理论学习、观摩交流活动中我知道有一种有效的策略：可以用空间接近、目光接触或身体接触的方式调整幼儿学习涣散的状态。 在本次活动中，我首先告诉幼儿：“我数到‘3’，大家就要站好不动。”当我数完“1”后，停了很长的时间，一方面让幼儿找空地方，另一方面寻找调皮的孩子。数“2”的时候，我用目光盯住调皮的孩子，对于特别兴奋的孩子甚至用身体将他们隔开。待所有的孩子都找到空地方不动时，我再轻轻地说“3”。这