五年级上册《掷一掷》教学情况调查问卷 杨向儒.docxVIP

五年级上册《掷一掷》教学情况调查问卷分析报告一、调查目的：为了更好地了解我校人教版五年级上册《掷一掷》的教学情况，探索本节课教学方法，提高本课的课堂效率，为我们今后《掷一掷》的教学提供有效的支持，同时为我们的网络研修学习提供真实的第一手材料，特设计了一份“小学数学《掷一掷》教学情况调查问卷”，现将相关问题报告如下：调查时间、调查对象及调查情况：调查时间为2015年12月中旬。石嘴山市红果子小学数学课任教师，共发放问卷12份，回收有效问卷12份。三、调查过程：1、起草调查计划。2、拟定调查问卷。3、开展调查。4、上交原始问卷及统计。5、进行综合统计分析，得出结果。四、问卷调查结果与分析1、对于课程标准的了解，大多数人都知道，但是深浅程度不一。60％的教师能够说出新教材对“可能性掷一掷”提出的具体目标；70％的教师粗略看过，能说出大概；2、针对实践课堂教学中经常考虑和反思的内容，90%的教师认为课堂活动的内容及形式设计为教学最大的特点；50%的教师认为学生的兴趣和经验是关键。3、提高实践课课堂教学质量的有效措施方面，教师都认同应该调动学生积极参与课堂活动。4、针对于怎样引导学生开展自主学习，其中有7位教师要求在学生学习有障碍时给予指导。有1人认为随时巡视随时指导。5、对于实践课用多媒体在课堂上的运用的看法，25%的教师认为多媒体是课堂教学必需的工具；25%的教师认为多媒体只是辅助的教学手段。50%的教师认为多媒体可扩展教育资源。6、学生学习实践课的积极性。75%的老师认为积极性很高；30%的认为教学过程当中的例子还是不够实际，对孩子的吸引力不够大。7、大多数教师对学生的质疑能正确对待，并有能力解决。有8人喜欢学生提问，占65％，有1人比较喜欢，占12.5％，有1人不喜欢，占12.5％。8.教学中对于与学生的情感沟通和交流的重视度，多数教师能经常及时评价学生的优点，以激励学生学习。有6人经常表扬学生，占75％，有2人偶尔表扬学生，占25％。9、多数教师能注意教学中时间的分配。有7人注意时间的分配，占87.5％，有1人不太注意时间的分配，占12.5％。10、在平时教学中遇到自己无法解决的问题时，25%的教师选择与学科教研员交流探讨；50%的教师会与其他教师交流探讨，25%自己查找资料解决五、探讨与建议??根据本次调查了解到的本课的教学情况，我们认为，我校《掷一掷》课堂教学已有了一定的经验。但还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高《掷一掷》一课的课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。??根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有9.1％的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”，其中有2.34％的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98％的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容”。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有20.06％的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占27.98％；由于教师引导不好，有50.5％的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。??教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。??有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学