以学生为主体让课堂活起来——高中化学教学中多媒体技术的应用.docxVIP

以学生为主体让课堂活起来——高中化学教学中多媒体技术的应用 　以学生为主体让课堂活起来——高中化学教学中多媒体技术的应用 　实践证明，多媒体在高中化学教学中的应用对激发学生的学习兴趣、提高教学质量起着积极的作用，同时也为教学注入了现代化的理论和新的生机。 　一、剖析化学机理，突破教学难点 　在高中化学新课程的知识体系中，物质结构、化学反应机理等，都是在微观世界中发生且十分抽象的内容，学生理解起来很困难，多媒体技术能很好地解决这个问题。它以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，即可模拟无机或有机化学反应过程，使学生能直观的看到化学键的断裂及重新组合的过程，使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。　如在讲化学必修2《化学键》离子键时，可利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成离子化合物NaCl。利用多媒体技术将这一动态过程变瞬间为永恒，清楚地展示出电子转移及键的形成过程，从而帮助学生更进一步理解化学键的形成。 　二、优化课堂演示实验教学，提高教学效率 　1、有些实验在课堂上演示时由于受到各种因素的影响，往往不易成功，或现象不明显，影响教学效果，如银镜反应，浓硫酸的碳化，氨气的喷泉实验等，如果用动画去演示，直接将实验过程用彩色图像显示出来，真实感极强，可以极大地减轻老师的负担，提高教学效果。 　2、一些实验由于实验药品和实验器材的限制，普通农村中学化学实验室条件简陋，是根本无法完成的实验，也可以运用多媒体信息技术制成动画，虚拟实验，让学生有一些感性的认识。如：碱金属锂、钾、铷、铯分别与水的反应，我们可以制作一个动画来表现它们分别与水反应时的剧烈程度不同，通过直观的实验现象，让学生感性的理解并掌握常见金属元素的性质。 　三、充分利用信息技术，转变学生学习方式 　新课程“三维目标”明确指出，教师不仅要关注学生的知识与技能，更要关注学习的过程与方法，改变学生的学习方式，把素质教育和终身教育落到实处。网络技术为广大教师和学生提供了一个广阔的学习平台，改变了原来单一的学习方式。对某个化学现象或问题有自己的观点时，也可以通过网络与大家进行讨论和交流，在多向交流过程中，体会学习的乐趣，掌握更多的解决问题的方法，有利于学生创新能力的培养。丰富的信息资源，是可以成为学生获取知识的重要途径，使学生从过去的“教师教，自己听，你教我学”的模式中走出来，进而变成“我要学，我想学”，慢慢走向自主学习、探究学习、合作学习的良性循环中，使他们真正成为学习的主人，有效实现新课程的教学目标。 　总之，在高中化学新课程教学中，实现与多媒体技术的有机结合，是新课改中的一种新型辅助教学手段。只有合理的将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充，必将优化我们的课堂教学结构和方法，使我们的化学课堂教学更加充满生机和活力，从而提高教学质量。但是“多媒体信息技术再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧的”。因此，我们必须合理的选择使用多媒体的时机和条件，充分的发挥多媒体技术在高中化学新课程教学中的积极效应。 　 　以学生为主体让课堂活起来——高中化学教学中多媒体技术的应用 　实践证明，多媒体在高中化学教学中的应用对激发学生的学习兴趣、提高教学质量起着积极的作用，同时也为教学注入了现代化的理论和新的生机。 　一、剖析化学机理，突破教学难点 　在高中化学新课程的知识体系中，物质结构、化学反应机理等，都是在微观世界中发生且十分抽象的内容，学生理解起来很困难，多媒体技术能很好地解决这个问题。它以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，即可模拟无机或有机化学反应过程，使学生能直观的看到化学键的断裂及重新组合的过程，使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。　如在讲化学必修2《化学键》离子键时，可利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成离子化合物NaCl。利用多媒体技术将这一动态过程变瞬间为永恒，清楚地展示出电子转移及键的形成过程，从而帮助学生更进一步理解化学键的形成。 　二、优化课堂演示实验教学，提高教学效率 　1、有些实验在课堂上演示时由于受到各种因素的影