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优秀教研论文 小学中年级语文教学模式初探　　小学中年级语文教学模式初探　　定西市安定区巉口中心小学 马彦霞　　〖关键词〗 语文教学 ;模式　　高效课堂的教育理念在我面前打开了一道门，让我豁然开朗。在这新的田地里，一些新鲜的教学理论，教学方法运用到我的教育教学当中，有了明显的收效，这其中就有模式。　　以前，我一直认为在教学中运用一种模式，是笨老师无法子可想，才固定下来的一条死路子。如今，我体会到了模式的好处，感觉到一种可行的模式，就像一盏长明灯，让学生的学习目标明确；它还像是一种习惯，让师生轻松、自然地进入学习状态；它也像是一种用熟了的工具，凭借它师生对完成教学任务信心十足；它更像是一条纽带，让师生之间的配合更加默契。　　我根据学生的实际、教材的大纲和自己的教学经验摸索出小学中年级语文教学的模式：课前（预习）—课堂（展示—答疑—结束语）—课后（练习作业）　　一、预习　　传统的课堂教学也提倡课前预习，但那是轻描淡写的，高效课堂的课前预习是浓墨重彩的一笔，在整个教学活动中占着很重的分量。　　假如把学生的认知能力比作一块田地，那么课前预习多思考，田地就肥沃，播撒下的种子就易生长。反之，没有课前的思考，知识的种子落在贫瘠的田地里，那么即使努力挣扎也只能长出矮小的植物。所以将预习的学习任务落到实处，学习便会轻松许多。　　我设计的课前预习是这样一个小模式：自学字词—练习朗读—思考问题。　　第一步：掌握生字的音、形、义，查字典给生字组词，积累词汇。在此过程中选择自己最感兴趣的词，围绕这个词写一段话。第二步：正确、流利、有感情地反复地朗读课文。第三步：在熟读的基础上思考老师提出的问题，或自己提出问题，自己思考解决，不能解决的问题带到课堂。　　这就是课前预习的三层学习目标。能按照要求扎实预习，学生就有了课前的充分准备，课堂上就会有自信的状态，思维活跃的状态。　　二、课堂展示　　自我展示是高效课堂很推崇的一个课堂环节，它彰显了学生在课堂中的主体地位。“我的课堂我作主”“我展示我自信”，展示自我让学生在同伴的关注和掌声中，获得了满满的自信，这自信就像鼓胀的风帆，推动着小船前行。　　展示让学生收获的不光是自信，它还训练了学生的思维能力、语言表达能力。展示让学生的心态坦诚、开放。集体学习提供了大量的资源，他们自觉地从同学那里取长补短以提高自己的展示水平。　　我的课堂展示是分小组进行的，展示的是学生在预习中的学习情况，通常展示的是课文的朗读，理解词语及感悟课文的收获。我最喜欢听学生表达自己对词或句子的理解，虽然只有片言只语，但那是最动人心弦的声音，让人感觉到有了自我感悟的文字，多么鲜活、灵动。　　展示与预习两个环节是相互促进的，为了有精彩的展示，学生必须认真预习；有了认真预习，才会有精彩的自我展示。　　　　小学中年级语文教学模式初探　　定西市安定区巉口中心小学 马彦霞　　〖关键词〗 语文教学 ;模式　　高效课堂的教育理念在我面前打开了一道门，让我豁然开朗。在这新的田地里，一些新鲜的教学理论，教学方法运用到我的教育教学当中，有了明显的收效，这其中就有模式。　　以前，我一直认为在教学中运用一种模式，是笨老师无法子可想，才固定下来的一条死路子。如今，我体会到了模式的好处，感觉到一种可行的模式，就像一盏长明灯，让学生的学习目标明确；它还像是一种习惯，让师生轻松、自然地进入学习状态；它也像是一种用熟了的工具，凭借它师生对完成教学任务信心十足；它更像是一条纽带，让师生之间的配合更加默契。　　我根据学生的实际、教材的大纲和自己的教学经验摸索出小学中年级语文教学的模式：课前（预习）—课堂（展示—答疑—结束语）—课后（练习作业）　　一、预习　　传统的课堂教学也提倡课前预习，但那是轻描淡写的，高效课堂的课前预习是浓墨重彩的一笔，在整个教学活动中占着很重的分量。　　假如把学生的认知能力比作一块田地，那么课前预习多思考，田地就肥沃，播撒下的种子就易生长。反之，没有课前的思考，知识的种子落在贫瘠的田地里，那么即使努力挣扎也只能长出矮小的植物。所以将预习的学习任务落到实处，学习便会轻松许多。　　我设计的课前预习是这样一个小模式：自学字词—练习朗读—思考问题。　　第一步：掌握生字的音、形、义，查字典给生字组词，积累词汇。在此过程中选择自己最感兴趣的词，围绕这个词写一段话。第二步：正确、流利、有感情地反复地朗读课文。第三步：在熟读的基础上思考老师提出的问题，或自己提出问题，自己思考解决，不能解决的问题带到课堂。　　这就是课前预习的三层学习目标。能按照要求扎实预习，学生就有了课前的充分准备，课堂上就会有自信的状态，思维活跃的状态。　　二、课堂展示　　自我展示是高效课堂很推崇的一个课堂环节，它彰显了学生在课堂中的主体地位。“