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传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂　　传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂　　摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。　　关键词：审美教育；信息技术；多媒体　　语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。” 中学语文教学与审美教育有着密切的关系。“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机，使审美教育收到事半功倍的效果。　　一、巧用信息技术，让学生感知视听美　　传统的语文教学手段单一、死板，课堂往往显得沉闷而缺乏生气，难于充分调动学生学习的兴趣。而多媒体拥有图片、声音、音乐等丰富的手段，它像清新的春风，唤醒了学生的感官系统，能使学生直观、形象地去感受语文文字中蕴涵的视听愉悦，充满审美情趣。学生在视觉和听觉上受到熏陶和感染，真正领略到语文内在无穷的魅力，从而更好地培养学生的语文审美能力。　　例如，教学《济南的冬天》时，我先播放制作的课件，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。在教学曹操的《观沧海》时，我同样制作了沧海的画面和配乐朗读的课件进行导入，萧瑟的秋风、壮阔的海面、汹涌的涛声，学生很快就体会到了曹操的雄心壮志是融在沧海的雄伟壮阔之中，沉浸在诗情画意之中。枯燥的古诗教学内容在多媒体的展示下变得有声有色的、生动形象，这样的一种视听美，陶冶着学生的心灵，学生的审美想象力无形中得到了丰富。　　二、巧用信息技术，让学生品味意境美　　在语文教材中，大家会发现朱自清的文章都要求背诵，这是因为他散文中的意境特别美，可以拓宽人的审美视野。意境是指生活图景与思想感情的融合体，意境具有情景交融的表现、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。从鉴赏角度来看，意境是一种审美感受，品味文章中的意境美对于提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。　　例如在教学《巴东三峡》时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。于是，我引导学生一边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来，在这美的意境中，学生热爱祖国美好家园的情感油然而生，审美想象力也得到了培养。在教学《天净沙?秋思》时，为了能让学生品味其中秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，我结合诗中的意象，就是十种事物和一个人，制作了图文课件，再现课文事物，并利用音乐渲染情景，学生很直观地就体会到了漂泊天涯的游子的孤寂凄楚之情，无声的文字给了学生审美的空间，尽情地去感受美。　　多媒体教学手段在语文教学中的优势越来越凸显，它打破了教学的时空界限，营造情境，鲜明生动地展现大千世界的景象，使学生感受到真实美感和动态美感，潜移默化地培养了审美情趣。　　三、巧用信息技术，让学生鉴赏形象美　　传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂　　摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。