专家忠告-孩子天生并不懒 认识误区“惯”恶习.docx

专家忠告:孩子天生并不懒 认识误区“惯”恶习　　在现实生活中，这样的现象司空见惯：一方面做父母的对自己独生的孩子寄予很大的期望，为孩子的成才付出了很大的努力；另一方面，却忽视了孩子的劳动教育，剥夺了孩子劳动的权利，以至弱化了孩子的生存能力，并在幼小的心灵中播下了“不劳可获”的种子。　　天津市家庭教育研究会秘书长关颖表示，劳动启蒙教育的不足及扭曲，自然导致懒惰习气的产生。她指出，这种状况在很大程度上是父母在认识上的误区造成的。　　误区之一：鄙视普通劳动者。一些父母经常这样教训孩子：“你现在不好好学习，长大了没出息，就让你去扫马路、当工人！”于是在孩子心目中，普通的体力劳动就成了下贱的代名词，躲避劳动、鄙视劳动成为必然。　　误区之二：“孩子太小，与劳动无关”。幼儿园老师教孩子自己洗手、跟老师一起把小椅子摆好，把玩具刷洗干净。回到家里孩子跟在大人身后，也想做点事。父母却说：“去去去，小毛孩子能干什么？别给我帮倒忙，不用你插手！”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。　　误区之三：帮孩子做事是家长的“本分”。对上了学的孩子，父母们总有这样的教导：“只要你好好学习，要什么都给你，家里的什么事情也不用你做。”孩子被排除在家务劳动之外，就连自理性劳动也由家长来承担。甚至在学习上，给孩子准备学习用品、收拾书包，为孩子检查作业、出测验题，替孩子查字典、解难题……这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖，勤劳、自理无从谈起。　　误区之四：“现在生活富裕了，没有必要让孩子劳动”。一个三年级的孩子，每周的值日成为他最头疼的事情。于是他想出了一个“好主意”：用钱雇同学帮自己干，干一次给二元钱。当老师发现并批评他时，他却振振有词：“我们家的活儿都是保姆干，我爸说了，咱家有钱，这些活儿用不着自己干！”事实上，花钱可以雇人干活，却剥夺了孩子的劳动体验，买不来孩子的劳动技能。　　关颖表示，家长走出以上认识误区，需要强化四个家庭教育理念，即孩子天生并不懒、劳动是孩子的权利、“心灵”与“手巧”相辅相成和干家务不是孩子的“分外事”。　　　　在现实生活中，这样的现象司空见惯：一方面做父母的对自己独生的孩子寄予很大的期望，为孩子的成才付出了很大的努力；另一方面，却忽视了孩子的劳动教育，剥夺了孩子劳动的权利，以至弱化了孩子的生存能力，并在幼小的心灵中播下了“不劳可获”的种子。　　天津市家庭教育研究会秘书长关颖表示，劳动启蒙教育的不足及扭曲，自然导致懒惰习气的产生。她指出，这种状况在很大程度上是父母在认识上的误区造成的。　　误区之一：鄙视普通劳动者。一些父母经常这样教训孩子：“你现在不好好学习，长大了没出息，就让你去扫马路、当工人！”于是在孩子心目中，普通的体力劳动就成了下贱的代名词，躲避劳动、鄙视劳动成为必然。　　误区之二：“孩子太小，与劳动无关”。幼儿园老师教孩子自己洗手、跟老师一起把小椅子摆好，把玩具刷洗干净。回到家里孩子跟在大人身后，也想做点事。父母却说：“去去去，小毛孩子能干什么？别给我帮倒忙，不用你插手！”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。　　误区之三：帮孩子做事是家长的“本分”。对上了学的孩子，父母们总有这样的教导：“只要你好好学习，要什么都给你，家里的什么事情也不用你做。”孩子被排除在家务劳动之外，就连自理性劳动也由家长来承担。甚至在学习上，给孩子准备学习用品、收拾书包，为孩子检查作业、出测验题，替孩子查字典、解难题……这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖，勤劳、自理无从谈起。　　误区之四：“现在生活富裕了，没有必要让孩子劳动”。一个三年级的孩子，每周的值日成为他最头疼的事情。于是他想出了一个“好主意”：用钱雇同学帮自己干，干一次给二元钱。当老师发现并批评他时，他却振振有词：“我们家的活儿都是保姆干，我爸说了，咱家有钱，这些活儿用不着自己干！”事实上，花钱可以雇人干活，却剥夺了孩子的劳动体验，买不来孩子的劳动技能。　　关颖表示，家长走出以上认识误区，需要强化四个家庭教育理念，即孩子天生并不懒、劳动是孩子的权利、“心灵”与“手巧”相辅相成和干家务不是孩子的“分外事”。　　　　在现实生活中，这样的现象司空见惯：一方面做父母的对自己独生的孩子寄予很大的期望，为孩子的成才付出了很大的努力；另一方面，却忽视了孩子的劳动教育，剥夺了孩子劳动的权利，以至弱化了孩子的生存能力，并在幼小的心灵中播下了“不劳可获”的种子。　　天津市家庭教育研究会秘书长关颖表示，劳动启蒙教育的不足及扭曲，自然导致懒惰习气的产生。她指出，这种状况在很大程度上是父母在认识上的误区造成的。　　误区之一：鄙视普通劳动者。一些父母经常这样教训孩子：“你现在不好好学习，长大了没出息，