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作文不良心理种种及对策　　小学语文是小学阶段开设课时最多的一门课程，然而学生毕业时，几句话都写不通顺的现象却普遍存在，就是平时信手翻阅学生作文本，也不难见到一些假话、空话和套话，有些甚至令人啼笑皆非。造成学生作文水平下降的原因究竟何在呢？排除教师指导不力这个原因，儿童作文心理自然也是非常重要的制约因素。　　一、畏惧心理。　　小学生害怕作文，究其原因，一是生活单调，无话可说，二是语言贫乏，无从下笔。　　quot;巧妇难为无米之炊quot;小学生作文最困难的就是无话可说，因为他们觉得自己的生活太枯燥了，每天都是quot;上学、放学、做功课、看电视睡觉quot;的程式化的生活，生活有限，再加上来自各方面的压力，他们只能在quot;四角的天空quot;下活动了，到哪儿去积累写作素材，去写什么呢？此其一。其二：学生没有做生活的有心人，许多应该作为素材存入自己脑中的人或事，虽然已经发生，也从他们的眼前闪过，但由于他们因心不在焉，或因熟视无睹，使眼前的一切转瞬间悄然逝去。当然，也有的同学能够做生活的有心人，留心观察了身边的人或事，就是地从下笔，原因就在于小学生阅读量小，欲说不能。每当作文时，他们总有一种quot;眼前有景吟不得quot;的感觉。　　二、挫折心理　　小学课本入选的课文都是一些名家名篇，文质兼美，构思巧妙，堪称学生习作的典范，这些课文是学生习作的典范，才在儿童的心里形成一种定势。学生作文时，总是暗暗将自己的作文同学过的文章进行比较，这一对比，使得他们泄了气，丧失了作好作文的自信心。　　在学生作文的评价上，教师的心里往往有一把尺子，这一把尺子，或是来自他们曾经读过的名家名篇，或是来自作文大赛的获奖作品。因此，在衡量小学生作文时，老师常常是以自己心中的那把尺子作为衡量标准的，往往要求学生作文立意要深，构思要新，中心要突出语句要优美，结果学生费了九牛二虎之力写出来的文章，或被教师扼杀，或被修改得千疮百孔，满目疮痍，面对圈圈点点的批注，他们不仅没有体会到成功的乐趣，相反却尝到了失败的滋味。　　优秀习作往往被教师拿到班上宣讲，无疑对增强优秀习作者的自信心，鼓励他们作文更上一层楼起到了积极的作用。同时，也为全班同学怎样作文提供了现实的榜样，然而令人担忧的是：优秀的习作毕竟少数，优秀习作者也往往会集中在少数几个语文基础较好的尖子身上，即使那些基础一般或较差的学生会出了百倍的努力，短期内也难以奏效，久而久之，便自愧弗如，面对现实，只好放弃quot;写好作文quot;的念头。　　三、“舍近求远”心理　　一个人的文章应该是他真情感的自然流露，小学生作文就是把自己看到的，听到的，想到的或亲身经历的事情用自己的语言表达出来，可有些小学生作文时却偏偏舍去自己熟悉的生活而去寻求自己所不熟悉的生活来写。如以《××的星期天》为题作文，结果发现全班90%以上的学生写的都是《愉快的星期天》、《快乐的星期天》。他们的星期天果真愉快吗？深入了解，会发现绝大多数学生的星期天不一定愉快。他们被名目繁多的家庭作业压得喘不过气来。他们会快乐吗？又如以《我敬佩的人》为题作文，许多同学都写老师，这无可厚非，问题就出在所选材料上：有的写老师用自己微薄的工资为学生垫交书本费；有的写老师带病坚持上课昏倒在讲台上；有的写老师顶风冒雨为生病的学生补课……这样的老师实在令人敬佩，可这一切果真如此吗？老师整天与他们打交道，平凡与普通就值得写进他们的作文里去吗？这样舍近求远有何意义？　　四、依赖心理　　首先是对作文辅导的依赖。　　打开学生的书包，总可以翻出几本作文书来：《作文世界》、《小学同步作文训练》、《全国小学生优秀作文选》等等，不一而足。这些书是他们的quot;救命稻草quot;，老师布置作文，他们马上翻开作文书，从中选取相似的一篇，将其改头换面，不管与自己的生活是否相符，便拿来充数。如一次作文，写一篇《迷人的……》，一学生写的是《迷人的动物园》。文章写得不错，将森林之王老虎写得栩栩如生，金丝猴的活泼可爱活灵活现地展现出来，但这位学生压根儿没去过动物园，根本没见过什么老虎、金丝猴，文章是照作文书上抄的。　　还有的学生喜欢依照例文来写，如写一种植物，很多同学都仿照《桑树》这一课来写，大部分学生把(桑树)的特点移植到自己所写的植物当中，给人们带来的好处也如(桑树)给人们带来的好处一样，完全是机械模仿，丝毫没有创新意识。　　其次是对教师的依赖。　　教师在让学生作文之前，总要进行作文指导。指导得简略一点，学生写出的作文就像记流水帐一样，指导得详细一点，那便是千篇一律了。有一次，作文是介绍一件小制作，我在班上做了一个剪纸人让学生观察，结果全班学生都是写剪纸人，而且文章语言、结构几乎相似，没有一个人肯丢掉老师的作文指导这一拐杖，另辟蹊径。　　学生的多种心理因素，制约了