《幼儿园教专业标准》解读.ppt

《幼儿园教师专业标准》解 读 长春幼儿师范学校 李玮 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 提出背景 一、《纲要》重视学前教育发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。 二、“国十”推动学前教育普及 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 提出背景 三、幼儿教师缺少统一专业标准 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出前景 思想理念 内容特点 实施要求 制定意义 一、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。 二、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。 三、有助于促进幼儿园教师的专业发展。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出背景 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 一、指导思想 1.专业导向，师德为先。 2.基本规范，前瞻引领。 3.全面要求，突出重点。 4.共同准则，体现独特。 5.立足国情，国际视野。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出背景 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 二、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。 1、幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。 2、师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。 3、能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。 4、终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出背景 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 一、基本内容 基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。 1、 “专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32％。 可见，《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。 学习领会《幼儿园教师专业标准》促进教师专业成长 提出背景 制定意义 思想理念 内容特点 实施要求 2、专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24％。 专业知识是基本内容三个维度中内容最少的部分，但这并不意味着专业知识不重要，而是因为其基本前提是：幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经具备了基本的、全面系统的专业知识，《专业标准》所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。因此，教师在提升自己的专业知识时，应重