人教版小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》说课稿说课设计.docx

人教版小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》说课稿说课设计　　人教版小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》说课稿说课设计　　10 别饿坏了那匹马　　一、课题导入　　今天我们来学习一篇课文《别饿坏了那匹马》（板书）让我们一起认识这篇文章（读题）。　　课前同学们肯定已经看过文章了,你觉得这课题有什么特点？（引用了人物的语言）你的眼睛很敏锐.　　二、教学新授　　（一）初读课文，分辨真伪　　1、同学们，你们认为这是一句怎样的话，理由是什么，可在文中去找出。请同学们自由地朗读课文，先将课文读通顺了，然后把相关的语句划出来。　　2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。　　生字新词是我们学习课文的交通障碍，谁能排除万难，　　检查词语：流连忘返、身无分文、溜之大吉、攥着（就是紧紧握着）、茫然、枯蔫、奔向（朝着预定的目标前进）……　　3、你认为这是怎样的一句话,哪里直接就告诉我们这是谎言？　　①可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？　　说你的理解。你能从字里行间去理解，不错。　　枯蔫焦黄意味着什么？（时间很长）　　有多长？（从卖马草的那天起）　　你们的一双慧眼发现这是一句假话。把你的发现再读给大家听。刚才谁也发现了这句，好，再把事实告诉大家，读。　　②“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”　　把你发现的蛛丝马迹说给大家听。你把你的目光锁定在了词上，很会抓重点。　　轻声地跟我说一说，读。　　原来这匹马是残疾青年所编造出来的，那是他的谎言。　　（二深入课文，研究细节　　其实在文章里，一个动作，一个眼神，一句话都能感受到那说谎的痕迹，让我们再次地走入文中去寻找。　　1、编造谎言　　⑴他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”　　（从茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明没有马，为什么哥哥这么说，还要买他的马草。）把你的理解融入朗读中。你读懂了姑娘的眼神。　　你很会读书，已经明白了哥哥的用意。那就把他的用意读出来吧。　　⑵别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”　　（我进去了只会看到一堆枯黄的马草，却看不到那匹马，这样，他的谎言就戳穿了）　　你真会分析，说到哥哥的心坎里了。用你的理解来读读。读书就得像他那样投入。　　⑶“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”　　你觉得当时他会怎么说这句话，再读一读。说你的理解。　　刚才用行动阻止不了我，现在居然用语言来恐吓我了。　　2、剖析原因　　同学们，他家明明没马，那为什么要说有马呢？为什么要帮我？　　从哪看出我酷爱看书？请同学们自由朗读1-3自然段,　　a那里是我放学后惟一流连忘返的地方。　　你从哪些词中感受到的，（流连忘返）　　流连忘返就是。而且这样让我流连忘返的地方是惟一的，就是那个小书摊。　　一个惟一，一个流连忘返道出了我的酷爱读书　　爱读书的你----读。流连忘返读得特别精彩，老师看到了你在那里驻足停留的身影了。　　b偷偷地看上几眼，也能过过书瘾，十足的书虫。　　c攥着来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。　　你为什么选择这一句？你已经基本理解了，谁还有补充？　　珍惜这钱，就是珍惜看书的机会。　　请你读一下，将你的感受通过朗读表现出来。匆忙奔向书摊的身影展现在我们的眼前.　　d可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。　　让我们听听你的理由。你说出了我的心声，更是你的心声。把你的理解读出来　　面对知识我是如饥似渴，我面对书就像饥饿的人面对面包一样，我实在是饿啊。　　这一切青年都看在眼里，于是就有了这个谎言。　　3、真相大白　　⑴识破谎言，心存怨恨　　我们是旁观者清清楚楚地看到了这一切，可当时的我并没有明白青年的心，只想卖出自己的马草，只记挂着那匹马。　　我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？　　再来读这段话。同学们，当我提着马草走进后院之前，脑海里浮现出一幅怎样的画面？　　当时我是什么心情？　　可事实呢？　　那一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草，不断的在我眼前放大、放大，我不禁自问：读　　我环顾四周开始寻找：读　　我在院子里到处寻找：读　　我发疯似的跑遍每个角落寻找：读　　⑵回顾往事，心存感激　　哪里出问题了，到底是哪里出问题了，我停下寻找的脚步，细细回