2014年跟岗研修学习总结（第一期学员卢炎尧）.docxVIP

贵州省中小学（幼儿园）名师工作室跟岗学习学员学习总结 （贵州省高中数学刘隆华名师工作室 卢焱尧）贵州省名师工作室，是以全省中小学、幼儿园特级教师和省级教学名师为重点，整合资源，高端引领，团队培养，整体提升，是名师开展专业研修、发挥传帮带作用的重要载体和研修方式，是创新教师培养培训机制的有效措施。借助名师工作室建设和管理，培育带动一些师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为促进贵州基础教育改革，提升基础教育质量，支撑基础教育发展提供一流的师资保障。一直以来，对刘隆华老师在学术和管理方面的造诣非常敬佩，虽然也经常在不同的场合得到刘隆华老师的点拨与指导，但总是觉得意犹未尽。2014年加入刘隆华名师工作室，成为刘老师的首批学员，近距离接触刘老师，感受刘老师的学术造诣和人格魅力，并充分受益于工作室名师专家团队的引领和指导，用之于实践，让我对数学教育又增添了新的认识，不惑之年，深感收获。一、有感工作室的培养理念刘隆华老师的带教风格总是透露出一种智者的风范和大气，没有那么多框框套套，没有那么多严求苛责，对学员的指导，总是在亲切的对话中灌注殷殷关切和智慧。民主和自由的讨论氛围，恰如其分的点拨评价，让每一个学员都敢于陈述自己的看法，敢于彰显教学的风格和个性。但是，刘隆华老师，绝不是一个中庸的导师，对他不赞同的观点，他会毫不吝啬的指出。记得，有一次与他、项昭老师去乌当中学罗世卫名师工作室参加罗老师学员的评课。其间，讲到课堂的调度时，我用了课堂“掌控”一词，刘老师，委婉的提出，为什么课堂要掌控，教师作为主导，学生作为主体，“调控”是否更有利于课堂民主氛围的形成？听了刘老师的话，我深受启迪的同时，在我内心深处，强化了师生角色的更深层次认识。在工作室跟岗学习的一年，我深刻的体会到，民主、自由的氛围能激发人的创新意识，促进教学风格的形成；但是，恰如其分的点拨和指导，能在关键时刻叩击心灵的思考之门。二、有感工作室的培养方式在刘隆华名师工作室学习的一年里，充分感受到刘老师对名师工作室倾注的良苦用心与科学经营的态度。“名师引领、搭建平台、深度剖析、团队协作、彰显个性”，这是我跟岗学习以来最切身的体会，也是我概括的刘隆华名师工作室的培养理念。一年的时间，三次大型的研讨活动，工作室的我、李仕魁、唐昌荣、胡跃源、席志涛、张玉俊、王钦双、韦崇荣八位教师在不同的平台上进行了课堂的历练。刘隆华老师邀请章建跃、项昭、任勇、乔荣凝、白涛等数学界的一流专家亲临工作室与我们进行深度的数学解构和课堂教学交流，并帮助我们做课堂教学的深度剖析，让我们深受启发。刘隆华老师组织的活动，从来都是由学员来组织和策划，让学员们通过团队协作来开展工作，我们深度参与的过程中也充分感受到了团队的力量。刘隆华老师的点拨与指导总是点到为止、留有余地，让学员有反思和思考的空间；在学员教学风格的塑造方面，他一直倡导因人而异，强调彰显个性，正因为如此，工作室学员在学习的过程中能主动取长补短，惺惺相惜，从而精彩纷呈，充满活力。如沉稳大气的李仕魁老师、幽默智慧的唐昌荣老师、调控张弛自如的席志涛老师等，一个个充满教育热情的学友给我留下了深刻的印象。身在其中，既感温暖，又充满力量。三、有感数学大师的专业启迪在名师工作室的跟岗研修学习过程中，专家的报告让我受益匪浅。2014年5月的跟岗研修活动中，人民教育出版社主编章建跃博士作了题为《关注数学的整体性，提升系统思维水平》的专题讲座。在听此报告之前，对于概念教学，有一些思考，但总是缺乏理论支撑。例如：立体几何的教学中，为什么要研究线与面及面与面的位置关系？”，“怎么向学生解释这样的研究思路？”。章老师从数学整体性的角度进行了阐述。他指出：数学是一个有机的整体，然而学生数学知识体系的建构需要一个长期的过程，因此，数学教学中的核心问题是“数学的整体性与学生学习的逐步性”。教师需要在把握好数学的整体性的基础上，做到概念要逐个学，知识要逐步教。章老师由“从数及其运算看数学的整体性”，谈到“数系的发展，要让学生返璞归真地简要经历这个过程，培养学生的数学素养，提高他们发现和提出问题的能力。这个过程不能太快，利用这种相似性，数学研究的整体性，让学生感受数学研究的味道”，数系扩充的整体结构是“背景（现实、数学内部）→定义→表示→分类→性质→运算→联系和应用”，这也是我们研究一个新对象的基本套路。章老师还以“三角形研究中的系统思维”为例，概括基本研究思路是：定义→基本性质→研究。让我体会到概念教学中元素组合的理论依据的同时，进一步感受到“数学教学中培养系统思维，使学生养成全面思考问题的习惯，使学生学会思考，成为善于认识和解决问题的人才的重要性”。2014年10月的跟岗学习更是有幸再次聆听章建跃博士的精彩报告，这一次他的报告主题是《数学教育