10.《巨人的花园》第一课时.docVIP

教 学 设 计课题《幸福是什么》?课时第一课时时间2015.9.2教学目标知识与技能： 了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。过程与方法：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 情感态度与价值观：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重点读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学用具小黑板教 学 过 程一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：　1、出示“幸福”这个词语　2、齐声朗读　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知课文：　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）　设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。三、学习课文：　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。　2、理解三个青年说的话。　A、读一读　B、他们为什么会感到幸福呢？　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）　设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？　出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。　A、读一读，感受十年后的幸福　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”　6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。　设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。　8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）　设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。　10、出示小诗小结：　幸福是帮妈妈做完家务时的满足　幸福是考满分时的兴奋　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。六、作业同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！七、板书设计?? 耕地种麦子???????????????十年后 —— 幸福要靠劳动、尽义务做有益的事教学后记： 在教学《幸福是什么》时，就因为没有明确付出也是幸福这一重点，使学生最终并没有完全理解给予别人也是一种幸福。其实在教学中，一开始就可以明确提出今天我们所要说的幸福与同学们刚才对幸福的讨论是不同的，这里的幸福是一种给予、付出。为了让学生更能体会到给予是幸福的，对十年前疏通泉眼时的幸福就要重点学习。教学后记：