儿科PDCA品管圈汇报PPT-降低输液外渗发生率46页PPT.pptVIP

* 精品课件资料 * 精品课件资料 * 精品课件资料 * 精品课件资料 * 精品课件资料 * 精品课件资料 精品课件资料 儿科PDCA品管圈汇报PPT 降低输液外渗发生率 儿科PDCA品管圈汇报PPT 降低输液外渗发生率儿科PDCA品管圈汇报PPT 降低输液外渗发生率3 此PPT下载后可自行编辑修改 儿科品管圈汇报 主题:降低减少输液外渗发生率 开始啦!请将手机调成静音,如有疑问可以随时打断我! 　　现在很多老师感慨：上课学生踊跃发言的人数越来越少，只有少数几个人围着转。农村孩子知识面较窄，本来有问不完的问题，可是为什么随着年龄的增长，年级的增高，课堂气氛却越来越沉闷呢？特别是根本就提不出创新性的问题。他们的问题都到哪里去了呢？我们如何做到反璞归真，最大限度地激活课堂，让学生成为课堂的主人呢？ 　　1 创设一个轻松的场所， 让学生张扬个性 　　学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性、真面目在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。在日常教学中要深刻认识到教师的地位，教师是用来主导课堂，开发学生思维的主体，而不是教学主体，要认识到教师在教学中 情感催化剂和课堂调色板的重要地位。在讲解《空城计》一课时，正好是下午的第一堂课，学生往往都浑浑噩噩的，通过老师的导入，引起学生的兴趣之后，气氛才开始活跃起来，但过了十多分钟后，就会发现学生的积极性越来越差，发言的也逐渐减少，这个时候教师的作用就十分巨大了；通过一个小问题，引起学生的注意力，调动起课堂的气氛。在当时提问小说三要素时，学生甲只回答上其中二点。我问向全班谁能补充一下？举手的竟寥寥无几，只能继续引导学生结合这篇文章思考，待学生乙补充完整之后，我便转向学生：听清楚没有？听清楚了。记住了没有？记住了。这时我又继续问学生乙那你需要多少军兵？全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来，笑着说道：我只需要二千五百军，设个空城计。又引起大家的笑声。通过这两阵笑声，课堂的气氛立刻热闹起来，学生的兴趣也完全被引发出来，使得这节课达到了比预期还好的效果。可见，教师在教学中的地位是十分重要的。 　　2 营造一种生机勃勃的氛围，让学生充分展示 　　要让我们的课堂充满着生命的朝气，充满着热闹非凡，激发出闪电般的思维，教师就要勇于放手，使学生处在亢奋之中，处于学习的高峰状态，课堂气氛才能鼓乐齐鸣。具体来说可以从以下几个方面来调动学生。 　　2.1 多读。在教学中 读具有很大的地位，听读、诵读、朗读等等，读可以提高学生的人文素养，有利于学生语文素养的积淀和发展。并且通过读可以让学习的方式多元化，通过不同的方式去读，去感悟其语境和情境，层层深入，步步提升，真正的书读百遍，其义自见。如《春》一课，就让学生通过听读去感受春天的气息，通过朗读去接触春天的感觉，以读传情、以情教学营造与文章情感相吻合的浓厚氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生自己通过阅读去发现问题。并且带着这份感情去体会文章，感悟文章，起到良好的学习效果。 　　2.2 多问。学贵有疑，读而能问。这告诉我们多提问是提高学生思维与认识的重要方法，通过提问也进而推动了阅读教学的纵深发展。对学生的质疑，教师要充分提供时间与空间，让学生敢于提问题，敢于对某个问题或教师的观点质疑，这样可以有效地激活课堂气氛。有的同学所提出的问题可能会给教师一个意外的惊喜，也许是教师过去未曾发现的，如学《背影》时问：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写背影呢？作者是如何刻画父亲背影的呢？作者为什么要详写过铁道买桔子时的细节呢？课文几处写了父亲的背影？背影在行文中起了什么作用？等等。这时教师不要急于讲解，而是要让学生来回答，让学生各抒己见，并且探讨是否还有其他的问题，特别是遇到学生比较感兴趣的话题，更要让学生来发表自己的看法，说自己的观点和理由，教师在加以点评。这样才有利于教师在下一轮教学过程中的改进。 　　2.3 多说。在课堂上，教师只起到主导的地位，同学才是主体，那么就要多给学生说的机会，不要一味的教师在讲，学生硬性的在听，而是要两者结合，特别是教师要把握教材，运用多种教学方法，创设情境，打造让学生多说话的氛围，赋予学生说话的权力。这样才能更好的知道学生所想所思，更有利于教学，并且学生说的多了，教师接受的也就多了，特别是不同学生不同的想法，使得教学效果从个性化上升到全面化。如在教《从百草园到三昧书屋》一课时，让学生闭上眼，去感受百草园的丰富多彩的景物，去体味鲁迅先生当时的心情。并且让学生来想想，如果走出短短的泥墙根一带，还会有什么趣事