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★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 定风波教学设计百度 宣城市第十三中学2013—2014年度第二学期高一年级教学编号：0502主备人：胡琼辅备人：高一语文组《定风波》天才是无止(来自:海达范文网:定风波教学设计百度)境刻苦勤奋的能力1.研习品鉴，理解作品的意境2.拓展提升，体悟人生之雨和人生之归拓展提升，体悟人生之雨和人生之归提前预习会让你效率更高1.典型字字音：何妨吟啸）））2.名句赏析：谁怕？一蓑烟雨任平生归去，也无风雨也无晴因为敢于行动，所以登上了更高处一、引入:1.导课2.完成“自学指导”二、初读感知，梳理词意1．粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹；苏轼没有躲雨，他认为风雨无妨2．初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象三、品读赏析，领略词境1．苏轼是怎样表达自己“独不觉”，即不愿躲雨的人生态度的？你认为哪些词语直接表达了这种态度？点拨思路：如“莫听”“何妨”“谁怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”2．苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈点拨：可从如下角度作点拨或归纳此词作于到黄州第三年的春天“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来苏轼思想中融合了儒佛道他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主苟非吾之所有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界3．“雨”在文中起什么作用？1．围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话？为什么？点拨归纳：上阕：“谁怕?一蓑烟雨任平生”关键词是“任”，含放任自由之意此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括下阕：“归去,也无风雨也无晴”关键词是“归”或“无”心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界2．有人说“归”字是全词的核心所在，并可从中窥见词人的文化性格，你怎么理解？苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否划等号？为什么？点拨归结：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归；“竹杖”“蓑衣”，这种退隐之思是归；“也无”，这种超凡拔俗也是一种归苏轼360首词中，归字出现100多次如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡”；又如“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更??小舟从此逝，江海寄余生”；还有“几时归去，作个闲人对一张琴，一壶酒,一溪云”吾乡何在？在心安处，心的江海远在俗世之外；苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”联系前面说的“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏最好的避风港就是自己的心灵了心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园善于总结是成功的必要条件小沈阳说：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”是啊，生命因脆弱而宝贵，既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼一样用一种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天希望是水，滋润干涸的人生；希望是火，燃烧奋斗的信念“他开辟了一个波澜壮阔的人生境界，其中有苦难，叹息，笑噱，但更多的是一种佛陀拈花似的微笑，一种由高贵品性和苦难人生历程锻铸的宁静和澄明，一种凡人难以步趋的潇洒和从容，一种在苦难中体证生命价值的深沉，一种饱经忧患对人生与社会保持热情的豪迈与豁达”请借鉴这种评价方式，写一段你对苏轼其人的认识和评价1.流利、有感情背诵本词2.化用词中语句，写一句标题式的话，要求与自己的人生相观照教师示例，如“莫听风雨，我且徐行”，提示学生注意语言的涵蕴与灵动教师以自己化用的句子与学生交流，例如：在人生的穿林打叶声中吟啸且徐行吧化千般风雨为万般晴明我有竹杖芒鞋，何惧风霜雨雪智者人生无雨晴《定风波》教案1、了解苏轼生平经历及思想2、背诵本词积累名句3、体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度，提升学生的人生观4、领会词以小见大的表现手法及比喻手法的运用体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度，提升学生的人生观领会