《桃花源记》教学课件1.ppt

找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。 世外桃源 比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。 1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮； 2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 一下子转为明朗； 3.比喻突然明白了一个道理。 豁然开朗 出自本文的成语 黄发垂髫:老人小孩。 鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。 怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。 无人问津：没有人探求。 与世隔绝：和世俗隔绝。 感知探究 寻向所志，不复得路 欣然规往，未果冰终。 1、给课文分段，归纳段意。 感知探究 发现桃花林 景色 忽逢…… 芳草鲜美，落英缤纷 奇丽 桃源内所见 自然景色， 土地平旷……鸡犬相闻 环境优美 桃源人精神 其中往来………并怡然自乐 愉悦安宁 桃源内的社会风尚 便要还家……余人…皆出酒食 热情好客，真诚淳朴 离开桃花源 便扶向路，处处志之。 再寻桃花源 本文以 。 为线索，叙述了 的故事。其结构为： → 进入桃花源→ → → 。 武陵渔人进出桃花源的行踪 渔人进出桃花源 发现桃花林 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 第一部分（1段）写渔人无意间发现桃林。 第二部分（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第一层（2段）写渔人进入桃花源，发现桃花源中人们生活美满。 第 1 小层：记叙渔人发现桃花源的经过。 第 2 小层：记叙桃花源中人们宁静幸福的生活。 第二层（3段）写桃花源种人热情接待渔人。 　 第三部分（4段）渔人再寻桃花源，终不可得；别的人也没能找到桃花源。 段落层次 三、讨论，完成填空。 作者心目中桃花源是一个人人劳作、 ， 没有剥削、 ，生活安定、 的理想社会，表达了作者对 的热烈追求，同时含蓄地表达了对 的不满，并在一定程度上反映当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。当然，作者的这一理想在当时是不可能实现的。对这一点，作者也是清楚的：文章最后写众人再也找不到桃花源，其实是一种隐喻，隐喻 。 人人平等 没有战乱 风气淳朴 理想社会 现实社会 桃花源这样的理想社会是不存在的。 1、找出反映渔人 发现桃花源经过的词语。 品读课文 缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入 　　 其中描绘桃花林中草美花繁的语句 芳草鲜美 落英缤纷 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。 3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子 黄发垂髫，并怡然自乐。 导入新课 我国东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，统治集团内部互相倾轧，赋税徭役繁重。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ ?可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章 桃花源记 陶渊明 　　　　　　　 陶渊明(公元365—427年)， 字元亮，又名潜，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人。由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。 题 解 本文是陶渊明桃花源诗前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。 兵连祸结的晋朝末年（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中