人教版五年级语文上册《窃读记》教学设计课后反思、板书设计.docxVIP

人教版五年级语文上册《窃读记》教学设计课后反思、板书设计　　人教版五年级语文上册《窃读记》教学设计课后反思、板书设计　　【教学目标】　　１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　２、有感情地朗读课文。　　３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。　　　　【教学重、难点】　　１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。　　２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。　　　　【教学时间】　　两课时。　　　　【教学过程】　　第一课时　　一、导语　　“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？　　　　二、初读课文　　１、默读课文两遍。　　２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。　　３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？　　　　三、交流反馈　　１、梳理内容：　　　窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？　　　（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）　　２、识读词语：　　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。　　３、范写观察：　　　饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。　　４、生书写练字本上的汉字。　　　　四、再读课文　　１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。　　２、体会：　　　这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。　　　　五、放声朗读全文　　　　六、结束语　　“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）　　──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。　　第二课时　　一、复习词语　　窃读　　炒菜　　锅勺　　饥饿　　惧怕　　充足　　　　屋檐　　一碗　　真酸　　支撑　　书柜　　哎哟　　踮起脚　　　　二、学习课文　　１、体会作者看书的急切心情：　　⑴　指名读描写林海音动作的句子。　　⑵　标出描写林海音动作：　　　　词语：跨、踮、钻、挤、找。　　　　体会：顾客多，我看书的心情急切。　　⑶　板书：　　 　　　跨、踮、钻、挤、找　　心情急切　动作描写。　　　　　　⑷　读出这种感受。　　２、体悟作者窃读的独特感受：　　⑴　指名读描写窃读心里活动的句子。　　⑵　为了能顺利的看书她是？为什么这样做？　　　　板书：　　 　　　惧怕　　　　　　　　找到相关的语句体会：　　　①　光读不买的人不多，怕老板撵我走。　　　②　常此这样，自己感到不好意思。　　　　板书：　　 　　　独特感受　心理描写　　　　　　⑶　自由地有感情读４～７段。　　⑷　如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？　　⑸　你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？　　　　（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）　　⑹　体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”　　　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（　　），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。　　３、出示读书名言：　　⑴　抓紧时间读书：　　　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。　　⑵　读好书：　　　　读书也象开矿一样，“沙里淘金”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　──赵树理　　⑶　善读书：　　　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。　　　　　　　　　　　　　　　　　　──朱　熹　　⑷　读书的乐趣：　　　　我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。　　４、生创作“我的读书名言”。　　　　三、拓展延伸　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。　　２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。　　　　四、作业　　１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。　　２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。　　　　【板书设计】　　　　　　窃读记　　复杂：快乐　惧怕（心理描写　独特感受）　　急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）　　人教版五年级语文上册《窃读