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尊重孩子的审美观 王锦嫣摘要：丰子恺先生说过：“我教艺术科……不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画一般的心来处理生活，对待人生，则生活美化，人世和平……”这正是艺术教育之于孩子最大的效用。但现今有不少家长的功利性强，根本不去理解孩子的心理，尊重孩子的审美，完全以自己的意志为中心，偏离了美术教育的初衷。孩子学习作画完全是为了成人的功利目的，丧失了自我，成了被动的工具，哪里还有半点审美愉悦。因此，作为引导者的我们，了解孩子的心理，尊重孩子的审美，提高孩子的绘画兴趣便成为了现阶段美术教育的重要任务。关键词：心理　　尊重　　审美观　　兴趣　　童心　　引导一位在初中从事美术教育工作的好友向我讲述了她刚上一年级女儿的趣闻：某日，女儿心血来潮，让她画一个萝卜。好友提起笔，一个萝卜信手拈来，得意地把作品递给女儿。哪知，女儿一看，就开始哭闹起来。反复追问才答道：“妈妈，你把我的萝卜画破了……”原来，她画完萝卜，就习惯地在萝卜边上画了一些根须纹路和一点明暗线，孩子以为是萝卜的裂缝。听完原由，就给孩子解释了良久的绘画知识，孩子才有点明白。朋友说自己的孩子很有画画的天赋，想好好培养她，从小抓起，培养她正确的审美观。我听完颇有感触。我是一名一年级美术教师，这种情况当然不陌生。现在有很多家长望子成龙,想让孩子学好画,将来考个特长生,为升学做准备，从小让孩子学一些成人绘画，对孩子的绘画作品以自己的审美观来评判。大家是把孩子画画看做是一种能力的表现，所谓“美不美”是指用成人的审美观点来 HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/ \t _blank 评价孩子的画，以符合或接近成人画的标准者为“美”，否则为“不美”；所谓“行不行”是指以成人画的画法来要求儿童，近于成人的技能技巧者为“行”，反之为“不行”。 殊不知幼小的孩子根本不了解大人们所谓的“美”。你认为的明暗线条在孩子看来也许只是一些污点。孩子们有自己的审美观，我们过多的干涉，反而是拔苗助长，徒劳无功。孩子的世界是纯净的，不要拿我们的那一套去左右孩子的思想，使孩子失去绘画的兴趣，我们应该尊重孩子纯洁的审美观。一、尊重孩子的审美观，首先要了解孩子的心理。越小的孩子对具体事物的观察能力越差，成人和孩子观察事的物的重点也是不同的。我们看到一个人，就会注意到他的衣着、容貌、发型、配饰等一些具体细小的部位。而八九岁的孩子，他们的看法会很直观，他们会看到这个人身上的衣服是红色的，不会去注意它的款式，会看到这个人戴着眼镜，不会注意眼睛的大小……这个时期的孩子自己造型画人物，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一根竖条条是身体，二根横条条是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。让孩子上色，他们也不会像成人一样去注意事物的明暗，他们只会看到事物的主色，而且会根据自己的喜好来定色。所以，他们的绘画作品往往是平面的，而色彩又会很艳丽。　　儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。?我们要从孩子的这些心理特点出发，去了解孩子，循序渐进，以尊重为前提，引导提高孩子的审美观。二、尊重孩子的审美观，让自己拥有一颗童心。一年级的孩子正处于充满幻想的时段，好奇和幻想是他们思维的特征，也是他们心灵纯洁天真的表现。他们可以异想天开，弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎荒诞不经，对儿童说来，正是奥妙所在。如：学画树时，我不但鼓励孩子画出日常所见的树，也鼓励他们发挥想象，画出具有神奇功能的树。有个孩子按自己想象，画了一棵奇异的树。这棵树长出的果子里面是红红的鲜血，可以让人们不再为缺血而发生危险。讲评时，大家问这树的名字。根据画面内容，我们一起商定，为此树命名为“血液树”。孩子们通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创作的动力。我们还要善于用幼儿的眼光和想象方式去解释画面，孩子对许多画面的解释都超出常规，应多观察多向孩子学习。善于用他们的思维方式去解释画面，只有这样才能和他们进行交流。如：一年级上册有堂美术课《小雨沙沙》，孩子交上来一幅习作，画上是一大片黄色的背景，一颗颗绿色的雨点从天而降，在雨点落下的地方是点点嫩绿。师：“咦，这张画画的是什么啊？”生：“这是沙漠，这是雨