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活動1︰塡入符號或數字︰+24 ÷2+ × 86=48活動2︰乘法或除法過四關89????????78可加一百搭圖案??????34????????77??????????????????。可出約50-60題，把答案randomly放在一張5?5的格仔紙上。每同學一張，每張格仔紙上答案的位置需不同。四格相連便算勝出，橫、直或斜皆可乘法初步認識的教學設想乘法初步認識的教學設想□王志良（河北省唐山市路北區實驗小學）九年義務教育全日制小學數學第三冊（試用修訂版）在乘法初步認識的編排上有較大改動，按大綱（試用修訂版）要求，“知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱”，並指出：“例如3個5，可以寫作3×5，也可以寫作5×3。3×5讀作3乘5，3和5都是乘數（也可以叫因數）。”一、初步認識乘法，知道乘法含義教學例1：第一幅圖：出示，使學生明確這是兩朵紅花，可以用數2表示。教師同時板書。隨後依次出示，並寫上數字2。黑板上呈現： 引導學生觀察：圖上表示的是幾個2朵紅花，在學生明確後在圖下標明：提示學生想一想：求一共有多少朵花如何計算？結合學生的表述教師板書“＋”，用加法算：2＋2＋2＝6然後啟發學生思考並交流，還可以怎樣想？求一共有多少朵還可以怎樣列式計算？使學生明白：每一橫列有3朵，有這樣兩行：用加法算：3＋3＝6老師說明：求一共有幾朵紅花可以用加法計算，因為他們每個加數都相同，像這樣加法算式還可以用一種新的計算方法：乘法，同時板書。怎樣寫呢？同學們認真觀察（教師對著加法算式寫出乘法算式）：2×3＝□或3×2＝□。同時說明“×”叫乘號，讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。2乘3等於多少呢？因為它表示的是3個2相加，3個2相加等於6，所以2乘3等於6，在等號後面寫上6。那麼3乘2等於多少？請同學們互相試著說一下。根據學生試說教師同時板書3×2＝6。教師著重說明：2×3和3×2都表示2與3相乘，同時板書：“2與3相乘”。教師出示第二幅圖：啟發學生思考和交流，使學生明確：4個3，用加法算：3＋3＋3＋3＝12，用乘法算：3×4＝12，3個4用加法算4＋4＋4＝12，用乘法算：4×3＝12。4個3、3個4都表示3與4相乘。板書如下：用加法算：3＋3＋3＋3＝12或4＋4＋4＝12用乘法算：3×4＝12或4×3＝12表示3與4相乘。教師出示：啟發學生思考：你是怎樣想的？在學生交流的基礎上標上5個4和4個5，同時板書：用加法算：5＋5＋5＋5＝20或4＋4＋4＋4＋4＝20用乘法算：5×4＝20或4×5＝20表示5與4相乘。通過三幅圖的直觀教學，使學生已初步認識了乘法，並由直觀抽象乘法含義，從算式對比中明確求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便，使學生知道求幾個相同加數的和可以用加法算，也可以用乘法算。並結合5×4＝20，說明乘法算式中每部分的名稱。 5 × 4＝20┆┆┆ ┆ 因乘因 積 數號數 5、4都叫做因數，“×”叫乘號，20在乘法中叫做積。算式讀作5乘4等於20。因為教師從第一幅圖中就讀算式，到正式學習乘法算式中各部分名稱時，可以讓同學自由讀一讀，進一步體驗算式中兩個因數相乘關係，同時明確表示兩個數相乘關係可以寫出兩個算式，如5與4相乘可以寫成5×4，也可以寫成4×5，為學習例2做鋪墊。 二、體驗來法含義，正確計算來法在學生初步感知了乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關係可以寫出兩個乘法算式，例2通過一個加法算式，明確兩個數具有相乘關係，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式。出示例2圖示，使學生明確圖意：有3束氣球，每束有5個，一共有多少個氣球？首先啟發學生用加法計算，同時板書：用加法算5＋5＋5＝15。引導學生思考並交流，知道有3束氣球，每束5個，說明求3個5是多少，表示3與5是相乘關係，可以寫出乘法算式5×3＝15或3×5＝15，同時板書。不要求學生同時寫出兩個乘法算式。教師在板書的兩個乘法算式中加上“或”。在此基礎上說明今天學習的是乘法初步認識，通過做一做的看圖填空，讀一讀乘法算式，進行鞏固練習，啟發學生獨立完成練習二十二第1～4題，完成本課教學任務。 《小學數學教育》2001年第11期 HYPERLINK /200212/ca4666.htm /200212/ca4666.htm乘數、除數是三位數的乘法和除法整理和復習（二）教學設計(2002-11-16 00:01:19)乘數、除數是三位數的乘法和除法整理和復習（二）教學設計河北省唐山市路北區東窯小學 邸淑娟 教學內容：九年義務教育小學數學教科書（人教版）第七冊的第114～116頁。教學目的：1．通過系統復習，使學生進一步理解乘、除法各部分之間的關係。2．熟練運用乘、除法各部分之間的關係解決實際問題。3．能熟練掌握乘、除