关于教学板书设计的方法 灵活多样性--小学教学语言艺术.docxVIP

关于教学板书设计的方法 灵活多样性--小学教学语言艺术　　板书设计的灵活多样性　　数学板书形式应灵活多样，防止单一、呆板。常用的数学板书形式有：　　1.总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书往往根据教学需要，在总体性板书的基础上放大某一点，协助同学了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重点、难点的剖析。如“比较数的大小（万以内的数）”板书设计：　　2.分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。如：　　　　3.图表式。这种板书能从纵横两方面交叉剖析所学知识，并能将其内容通过图表简要地体现出来，便于比较和记忆。如“化简比和求比值”的板书设计：　　　　4.对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性和个性。其对比如式有：概念对比、正反对比、交叉对比、横向对比、纵向对比等。如“长方体、正方体的认识”设计如下：　　　　5.纲要式，或称为脉络式。把知识串成线，用板书沟通起来形成系统的知识网络。板书过程直接体现教材结构和授课过程，由点到线，由线到面，织成一张疏密恰当的知识网。此形式多用于复习课。如：“数的整除”板书设计：　　　　6.标号式板书。在教学计算时用标序号的方法，使同学能直观地看到运算顺序的板书形式。如：（见下页）　　7.练习式。这种板书是引导同学在理解概念的基础上，进行填充练习的一种板书。板书形式大局部让同学自身来完成。此方式多应用于练习或复习课。　　此外，板书设计还有阶梯式、回环式、鱼贯式、对称式、图画式、波浪式、层叠式、辐射式等造型方式。诸如这些主要靠教师自身对教材和其设计的灵活“驾驶”，用心探索，以形成自身的板书风格。　　　　板书设计的灵活多样性　　数学板书形式应灵活多样，防止单一、呆板。常用的数学板书形式有：　　1.总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书往往根据教学需要，在总体性板书的基础上放大某一点，协助同学了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重点、难点的剖析。如“比较数的大小（万以内的数）”板书设计：　　2.分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。如：　　　　3.图表式。这种板书能从纵横两方面交叉剖析所学知识，并能将其内容通过图表简要地体现出来，便于比较和记忆。如“化简比和求比值”的板书设计：　　　　4.对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性和个性。其对比如式有：概念对比、正反对比、交叉对比、横向对比、纵向对比等。如“长方体、正方体的认识”设计如下：　　　　5.纲要式，或称为脉络式。把知识串成线，用板书沟通起来形成系统的知识网络。板书过程直接体现教材结构和授课过程，由点到线，由线到面，织成一张疏密恰当的知识网。此形式多用于复习课。如：“数的整除”板书设计：　　　　6.标号式板书。在教学计算时用标序号的方法，使同学能直观地看到运算顺序的板书形式。如：（见下页）　　7.练习式。这种板书是引导同学在理解概念的基础上，进行填充练习的一种板书。板书形式大局部让同学自身来完成。此方式多应用于练习或复习课。　　此外，板书设计还有阶梯式、回环式、鱼贯式、对称式、图画式、波浪式、层叠式、辐射式等造型方式。诸如这些主要靠教师自身对教材和其设计的灵活“驾驶”，用心探索，以形成自身的板书风格。　　　　板书设计的灵活多样性　　数学板书形式应灵活多样，防止单一、呆板。常用的数学板书形式有：　　1.总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书往往根据教学需要，在总体性板书的基础上放大某一点，协助同学了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重点、难点的剖析。如“比较数的大小（万以内的数）”板书设计：　　2.分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。如：　　　　3.图表式。这种板书能从纵横两方面交叉剖析所学知识，并能将其内容通过图表简要地体现出来，便于比较和记忆。如“化简比和求比值”的板书设计：　　　　4.对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性和个性。其对比如式有：概念对比、正反对比、交叉对比、横向对比、纵向对比等。如“长方体、正方体的认识”设计如下：　　　　5.纲要式，或称为脉络式。把知识串成线，用板书沟通起来形成系统的知识网络。板书过程直接体现教材结构和授课过程，由点到线，由线到面，织成一张疏密恰当的知识网。此形式多用于复习课。如：“数的整除”板书设计：　　　　6.标号式板书。在教学计算时用标序号的方法，使同学能直观地看到运算顺序的板书形式。如：（见下页）　　7.练习式。这种板书是引导同学在理解概念的基础上，进行填充练习的一种板书。板书形式大局部让同学自身来完成。此方式多应用于练习或复习课。　　此外，板书设计还有阶梯式、回环式、鱼贯式、