2016年考北京卷学科评价研究报告数学.doc

2016年高考北京卷学科评价研究报告：数学　　一、总体评价　　2016年高考（北京卷）数学试卷，是一份遵循《普通高中数学课程标准》（以下简称《课程标准》）和《普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》（以下简称《考试说明》）要求的试卷。2016年高考（北京卷）数学命题遵照“总体稳定，稳中求进”的原则，坚持能力立意的指导思想。试题素材亲切，贴近生活；题干叙述简明清晰；图表、文字信息量适当。试题解法灵活、思想深刻，注重能力，锐意创新，内涵丰富，亮点纷呈，体现了“简洁、清晰、亲切、严谨”的风格，较好地呈现了一份“改革潜心、布局用心、结构精心、师生放心”的试题。　　图1 2016年文科总分分布曲线图　　图2 2016年理科总分分布曲线图　　　　　　图1、图2与表1、表2所提供的数据显示，2016年文科、理科平均分分别为114.17分、110.95分，得分率分别为0.76、0.74。文科１４０分及以上人数超过十分之一，理科128分及以上人数近四分之一。文、理科90分及以上人数都超过五分之四。　　试题紧密联系北京市高中数学教学现状，一方面注重考查考生基础知识、基本技能、主干知识的掌握，有利于考生充分展示自己的水平；另一方面注重考查考生综合能力、创新意识和实践能力，控制把关题的难度有利于高校选拔人才，具有较好区分功能。　　二、特点分析　　（一）　　试卷特点　　1.注重基础，突出主干　　从试卷来看，文、理科选择题前六道，填空题前四道，理科解答题前三道、文科解答题前四道都非常注重基础，有利于考生稳定心态，正常发挥水平。同时试题对高中数学课程的主干知识：函数、导数与不等式、三角函数、立体几何、解析几何、统计概率等内容，保持了较高比例的考查。　　　　从表3可以看出，2016年北京高考数学理科试卷，试题内容结构与《课程标准》要求基本吻合。　　2.关注本质，注重能力　　对概念的理解、对思想方法的把握、对理性思维的感悟、对探究精神的追求等数学本质的考查，一直是北京高考试题的风格。　　如理科第6题是由三棱锥的三视图，求三棱锥的体积，增加了空间想象的难度，需要考生识别出所求为斜三棱锥；理科第7题是通过从三角函数图象上取点，平移后得到新函数图象上的点的过程，考查了函数平移的本质是图象上点的平移；理科第17题的立体几何综合题中，需要考生自主思考找到三条互相垂直的直线建立空间直角坐标系，在第三问中，以是否存在的方式设问，有利于培养考生探索精神；理科第4题、文科第20题都需要考生坚守理性判断，有勇气去否定一个问题，判断非充分非必要条件；文科第20题第（3）问要证明不充分条件，也需要构造反例，这对考生思维的批判性和质疑精神有较高的要求。理科第18题，考查思维品质灵活性，让考生合理地应用导数作为研究工具，合理地构造函数，进一步研究新函数的性质，从而为研究原函数奠定基础。理科第20题第（2）（3）问都是证明题，通过推理论证，严格的数学表达和精心构造，考查了思维的全面性、严谨性和深刻性。　　3.关注应用，贴近生活　　现代社会是一个信息化的社会，有大量的数据是通过图表形式来呈现的，人们常常需要从图表中提取信息，应用数学知识，做出合理的决策，解决真实世界的问题。　　如理科第16题的学生体育锻炼问题，来自生活实际，却又高于生活，考查的是考生应用意识和数学能力，而不是模式化题型。文科第8题，以运动会成绩分析为背景，考查了考生读图识表的能力。文科第17题，以学生熟悉的水价为背景，考生经历数据收集、数据分析，体会统计的思想在解决问题中的应用。这些试题具有浓厚的时代气息，引导考生关注社会发展、关注数学的应用价值。试题背景公平，无论是城区还是郊区的考生都能理解，利于考生的正常发挥。　　4.注重综合，体现选拔　　高考是对考生12年学习的综合检测。　　如理科第13题强调了几何性质的应用，突出几何知识之间的内在联系。理科第14题以分段函数为背景，突出了导数与函数间的联系（这是前几年没有的），理科第15题打通了三角形与三角恒等变换之间的内在联系。又如文科第20题考查函数、导数、不等式及充分必要条件等知识，考查考生综合应用知识解决问题的能力，体现选拔功能。理科第8题、18题、19题、20题都有一定的区分度。这些北京试题注重学科的内在联系和知识的综合性，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络的交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度。　　5.指向素养，引导教学　　整体看文科第8题、17题，理科第16题，引导考生基于数据来表述现实问题的意识，培养考生通过数据分析问题和利用数据探索事物本质的习惯，不仅提升考生数据处理能力，更指向“数据分析”这一数学核心素养的培养。　　如理科第6题、17题，文科第18题，利用图形理解、探索、解决数学问题，有利于运用图形和空间想象思考问题，引导“