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我的豆丁文档 专业文档PAGE 我的豆丁文档 专业文档 页脚更广阔的天空 更有效的激励——试论以指导学生发表习作为突破点推动作文教学的成功（东莞市城区实验小学 苏凌 138096 21021 HYPERLINK mailto:windsu@ windsu@ ） [提纲]榜样的力量是无穷的：教师应率先垂范见缝插针进行口头作文，做好铺垫捕捉师生故事发表文章，激发兴趣趁热打铁展示写作成果，给予信心不打无准备的仗：对各方面情况了然于心了解刊物用稿要求投其所好了解学生习作风格巧加点拨扶上马，送一程：给学生贴切的帮助教师把关举重若轻投稿细节不能忽视星星之火，可以燎原：注重场效应的激发扩大“发表”的范畴，激发场效应重视发表“第一篇”，利用冲击波[内容摘要]本文根据《语文课程标准》对习作教学的要求，依据学生学习的心理特点，提出以指导学生发表习作为突破点推动作文教学的成功，从教师要率先垂范、要对各方面情况了然于心、要给学生以贴切的帮助、要注重场效应的激发等几个方面进行了详细的论述。[关键词]作文教学 发表习作 激发兴趣 [引论]“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这是课程标准在总目标中开宗明义对写作教学提出的要求。应该说，如果能给学生以循序渐进的指导并最大限度地激发学生的兴趣，这样的目标是不难达到的。然而，在小学语文教学中，作文教学一直是语文教研的热点，却也仍然一直是难点——而且是“老大难”。因为在实际教学中，我们的习作教学往往急功近利，对学生拔高要求、诸多束缚，想让学生一口就吃成个胖子，结果反倒使学生畏缩害怕，在作文这座大山前裹足不前，毫无热情。学生对作文的害怕众所周知，他们对作文的兴趣和爱好严重缺失，不能不引发每一个语文教师的思考。因为，“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”（洛克）“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”（皮亚杰）实际上，小学生具有强烈的好奇心、好胜心和表现欲，能体现语言文字表达能力的作文本应该是他们展现自己的大好方式，本应该给他们提供表现自己的自由舞台。但事实上把作文当作赏心悦事来期待和对待的却只是极少数的学生，绝大多数学生是一听到要作文就烦恼乃至害怕。因此，要顺利开展作文教学、提高学生的作文能力，切入点必须是培养和激发学生的兴趣。兴趣被激发了，学生才会不吐不快，才会有写作的欲望，作文教学的难点才会迎刃而解，教师才能走出有劲无处使的困境，才能在学生兴趣高涨、思维活跃的基础上进行观察事物、积累材料、写作方法等等的作文教学。[主论]如何激发兴趣，给予学生有效的激励，方法有很多，不一而足。经过不断地摸索和实践，我掌握了一个行之有效的方法：跳出课堂，给学生一片更广阔的天空，帮助学生将自己的习作发表在各种报刊上，让他们的习作有更多的读者，使他们得到更有效的激励，从而激发学生的作文兴趣、提高学生的作文水平。许多学生之所以对作文毫无兴趣，是因为很少或从来没有人给予他们成功的机会和体验。没有成功的感受，又怎么会有行为的持久动力呢？学生的习作写出来，往往只有教师一个读者，根本没有让学生在同学们甚至更多人面前展示自己才华的机会。表现的欲望不被激发，又怎么会有写的欲望？如果能指导学生进行投稿，学生的习作就有展现在许多人面前的机会，习作的动机就容易被激发起来。而一个班级中，只要有一个学生投稿成功，体验到成功的快乐，就能感染身边的同学，就能激活整个班级，使学生对习作的成功充满期待，整个班的习作教学就可能有大的突破、大的转折。本文将就“以指导学生发表习作为突破点推动作文教学的成功”这一做法进行论述。榜样的力量是无穷的：教师应率先垂范从心理学角度看，对于人来说，可怕的事情来临之时并不是最令人恐惧的，最令人恐惧的是等待可怕的事情来临之前的焦虑。还没有写作文就已经谈虎色变，怎么可能有勇气去面对，更怎么有可能快乐地表达？因此教师应该率先垂范，让学生感觉到作文不是难事。因此，每接一个新的班级，我都会有意识地展示自己的作文才能。在教师出口成章地进行口头作文、挥洒自如地进行书面作文、隔三差五地发表文章时，学生能直观地感觉到作文不是想象中那么难，同时对教师产生由衷的敬佩，这样教师对他们的引导就容易水到渠成。见缝插针进行口头作文，做好铺垫利用我能够信手拈来、出口成章的优势，在与学生第一次见面时，我便会做一番言简意赅的自我介绍，重点突出而语言风趣，给学生带来一股小小的听觉冲击波。然后顺势要求学生也就自己的某个特点进行自我介绍，并相机进行点拨，课后请学生将自己的口头介绍稍加添补写成日记。这样有坡度地指导，将习作教学不露声色地完成了，学生绝大多数都觉得很轻松，很有意思。尤其是第二天他们发现老师也把自己的介绍写成了日记展示出来，不禁觉得老师在和他