财产留给谁课后反思篇.docVIP

PAGE PAGE 1财产留给谁课后反思7篇 以下是网友分享的关于财产留给谁课后反思的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇1 《财产留给谁》教学反思 虎头中学 王海娟 1、由小军一家遗产纷争的案例贯穿始末，引出各个知识点，整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。 2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。尽管个人的水平有限，设计简单些，但辅助效果还是很不错。为了增强生动性和趣味性，我精心选择了动感图片做修饰，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控 3、案例教学是政治教师在思品八年级教学中运用的主要教学方法。在案例教学中要注意时事的捕捉，尤其是社会生活关注的焦点和热点行为和现象。在讲授遗产继承的分类时，我主要运用一些名人的遗产纠纷案件，如：因为侯耀文没有遗嘱，所以侯耀文遗产案的纠纷适用于法定继承，说明侯耀文的2个女儿和现在妻子有继承权，因为存在第一顺序继承人，而且没有放弃继承权。出示《继承法》相关规定，所以侯耀华作为兄长，没有继承权。明确说明财产的继承顺序，再请同学们当法官，运用所学知识去评判这一案件，涉及到的是继承原则问题。在讲授遗嘱继承时，主要运用沈殿霞（肥肥）案例说明遗嘱继承的原则和优点。关于遗赠问题，可以举《马大帅》里的事例，说服力强。学生学习积极性、主动性和广泛参与性强。总之，在运用案例教学时应该注意有理、有力，这样教育、教学效果才能收到预想不到的效果。 2010年11月5日 篇2 《财产留给谁》教学反思： 一、成绩： 1、由陈老汉一家遗产纷争的案例贯穿始末，引出各个知识点，整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。 2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。尽管个人的水平有限，设计简单些，但辅助效果还是很不错。由于学科特点，我们这节课说理性、知识性比较强，文本案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了案例，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控。 二、不足之处 1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。 2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。 3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。 三、改进措施 在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。 以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位老师指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。 篇3 《财产留给谁》教学反思 夏惠 一、对教学设计的反思 1、选题。 《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗嘱继承、遗赠等基本概念八个，相关法律规定四个，内容很多，线索也不清晰，因此我在师傅的帮助和提点下，整合教材资源，充分利用王老汉家庭财产继承案例，全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。 2、教学设计。 由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用王老汉一家财产纠纷的例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对王老汉遗产分配的关注，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现充分调动同学们的积极性，我还列举了很多经典分配遗产的案例，使学生兴趣高昂，更使学生明白比遗产更重要的是亲情。本人认为，在教学设计方面，本次授课中是比较合理的，目标也基本实现。 二、成功之处 1、设问巧妙，环环相扣。 本课以王老汉去世，王家人分配遗产为线索，层层设问，环环相扣，不断深入。使学生的思绪随着问题而紧张、跌宕。随着“王老汉的遗产中哪些是遗产”“到底谁能继承遗产”“遗产到底怎么分”这些问题的提出和解决，本来很枯燥难懂的知识点也变得容易理解和接受。 2、注重生生互动，师生互动。 通过小组讨论、帮王老汉的家人分配遗产，调动学生的积极性，活跃课堂。 三、不足之处 1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促局面，由于没有对后续案例做好整合，并没有达到预期的良好效果。 2、学生进行讨论的时间不够，教师对学生在讨论中的疑问无法一一作答。学生自然分组开展讨论没有新鲜感，有的学生没有积极参加讨论。 四、改进措施 在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。后续案例如果稍