人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》说课稿.docVIP

《酸的和甜的》说课稿一、说教材：人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。学习目标1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬猴”，会写“串狐狸猴”。2、能正确、地朗读课文。3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：写好“犭”的三个字。二．说学生低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。三、说教法识字是低段年级语文的教学重点，本课的生字和词语在第一节课中已经学习了。我今天上的第二节课主要是通过指导学生读文来理解课文内容，让学生在朗读中体会角色的感情，理解课文蕴含的道理。在教学方法上有以下两个特点：读中悟情：在指导学生读中，采用分角色读，分组读，指名挑战读等朗读形式，抓住重点词语和句子来指导朗读，特别是几只小动物的对话指导学生反复读，在读中体会它们的心情。从而理解课文内容。词不离句，句不离词：二年级是低年段，所以二年级的语文教学重点是字词的教学，要指导学生在读文中识记一些词语，并能初步理解和却运用词语，用学过的词语说简单的句子。我的这一节课就充分体现了这一教学理念。在朗读中抓住了重点的词语和句子，如一会儿…一会儿…，迫不及待，一串串紫红色，大口大口地等，引导学生用词说句，充分体现了低年段语文教学的特点。四、说学法充分发挥了学生的主体地位。学生是学习的主体，是学习的真正主人。在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、民主的师生关系，使学生能尽情地参与和表达。四、说教学程序一）复习生字和词语二）导入 为什么有的小动物说葡萄是酸的，有的说是甜的呢？三）指导朗读课文第一自然段1.我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）2.刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）3、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）　　设计意图：放手让学生自己去读文，为学生提供语言学习实践应用的机会教学反思：“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字和词语的教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这样的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。本课在分析、理解课文内容之前，我先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，在于首先要过基础关，才能更好地阅读和理解，是学好一篇课文地基础，一定要让它扎实有效。由于本课我没有合理安排好时间导致课文内容没有进行完，很遗憾。