编写动物童话故事---一句话引爆（第三份）.docVIP

一句话点燃，编奇妙童话 设计者：罗沙小学 梁家姬【习作诊断】在指导学生编写童话时，我们会发现孩子们编写的故事比较单调，读者只要稍微地浏览一下文章前半部分就大体能猜中故事的情节，缺乏耐读性。其实，小孩子的想象力是极其丰富的，只是暂时没有充分释放出来而已，只要老师稍加点拨、指导，学生的奇思妙想就会一一绽放出来。比如：班里有学生编写童话《马莉亚》，描写马莉亚出生在一个贫苦人家，食不果腹，后来遇到慈祥的圣母把她收养了，从此以后过上了幸福的公主般的生活。该生写的文章文辞通顺，偶有四字词穿插其中，并在对话环节多加不少苦心，运用了细节描写方法，自然是一篇不错的作文。但这样的故事未免有点司空见惯，没有过多的起伏变化。【课文借鉴】例一：《去年的树》日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，向南方飞去了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。例二：《神笔马良》从前，有个孩子叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一枝笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一枝笔，可以吗？我想学画画。”大官和画师听了哈哈大笑，说：“穷娃子也想学画画？”他们把马良赶了出来。马良气呼呼地说：“我偏不信，穷娃子就不能学画画！”从此，马良用心学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。有人问他说：“马良，你学会了画画，也去给那些大官们画吗？”马良摇摇头说：“我才不呢！我专给咱穷人画！”日子一天天过去，马良画画进步很快。可是他依然没有笔。他多么盼望有一枝笔啊！例三：《夏洛的网》“杀你，把你变成熏肉火腿，”老羊说下去，“一到天气变得实在太冷时，几乎所有的猪年级轻轻地就都被农民杀了。在这里，圣诞节杀你们是一种固定的阴谋活动。人人参与----勒维，朱克曼，甚至约翰·阿拉布尔。”……“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”……“你不会死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。“你不会死。”夏洛马上说。“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我呢？”“我救你。”夏洛说。【作为一只小猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，可是，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”正因为一句“我救你”作为故事的引燃点，夏洛与威尔伯深厚的真挚的友谊由此开始建立。在往后的日子里，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。 学生在编写动物童话故事的时候，也可以通过某句话，让故事变得曲折，变得不走寻常路，并在往后的故事发展中，让寓意逐渐凸显出来。】【生活链接】小猴很爱学习。爱学习是好事，可不能不注意用眼卫生呀。该提醒小猴什么呢？你是一个有良好学习习惯的好学生。小猴最后改掉了吗？请你为小猴子编写一个改掉坏习惯的童话吧。我们也可以写写一只小狗不吃饭的原因，他想吃什么，结果怎么样了？后来在谁的教育下变了，变得怎么样了？让我们一起想想自己生活中让你有所启发的一些小事，把它移接到动物身上，就可以成为一篇不错的、富有寓意的童话故事。【小试牛刀】请你任选几种动物“鸭子、 兔子 、猫 、马”作为主人公，编一个有寓意的童话故事吧！