长方体正方体认识 2.docVIP

长方体、正方体的认识一：教学目标 1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 2、能比较、区别长方体、正方体的特征。 3、通过引导学生观察、操作、演示、测量，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。二、学情分析 《长方体和正方体的认识》是学生第一次系统地学习立体图形知识。在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等形体；要充分利用平面圆形知识，使学生由对二维空间的认识，发展到对三维空间的认识。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时使学生的数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。三：教学重难点 1、教学重点：认识掌握长方体和正方体的特征。能比较、区别长方体、正方体的特征。 2、教学难点：培养学生初步的空间观念和想象能力。教学活动（ 一）、创设情景，激发兴趣　 1．谈话引入，回忆以前学过哪些平面图形？ 2．（出示实体：牙膏盒、魔方、礼物盒等）这些物体是什么形状呢？（生回答：长方体、正方体） 3．提问：还能举出生活中的一些例子吗？（电脑、电冰箱、电视等） 4.引入课题：为什么说这些物体的形状是长方体和正方体？它们有什么特征？今天我们就一起来认识一下长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）（二）、探索新址，合作交流 活动一：认识长方体的面、棱、顶点。 1．请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面，板书：面） 那相邻两个面相交的地方有什么？（把两个面相交的边叫做棱。）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（顶点） 2．引导学生在长方体教具上指出面、棱、顶点。 活动二：探索长方体、正方体的面、棱、顶点的特征。 1．研究长方体、正方体的面的特征请学生拿出长方体、正方体学具，动脑筋观察运用数一数、量一量、比一比等方法探索：长方体和正方体一共有几个面？面各是什么形状的面又有什么样的特点？ ?将发现的结果填入表一中，然后小组交流。 ?小组代表汇报展示结果。 ?长方体、正方体的6个面如何数？怎样数更有秩序呢？（一圈圈地数，一组一组的数、标号码数） ?如何证明相对的面大小相等呢？（学生可能会有以下几种方法：可以通过度量长和宽算出面积。也可以通过度量长和宽算出面积。） ?多媒体课件出示：探索长方体正方体的面的研究过程（动画演示） 2．研究长方体、正方体的棱的特征 教师出示长方体、正方体框架教具，引导学生注意观察探索：?长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？?正方体有几条棱？棱有什么特点？ ?填表二，小组汇报交流。 ?如何证明相对的4条棱长度相等？（生讨论回答：平移比较或者用尺子量的方法。） 研究长方体、正方体的顶点的特征 请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？（8个顶点。） ?课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。 活动三：认识长方体的长、宽、高以及长方体与正方体的关系。 1.要求学生把12条棱分组。 2.归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 3.动画演示长、宽、高 4.讨论：长方体棱长总和和长、宽、高的关系。练习：要求学生量出手中的长方体框架的长、宽、高，求出棱长总和。 5.讨论长方体的长、宽、高发生什么样的变化变成正方体？（我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体）教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体.总结提高 1.填空题。⑴长方体有（ ）个面，都是（ ）形（其中可能有一个或两个相对的面是相同的（ ）形，相对的面面积（ ）。⑵长方体有（ ）条棱，相对的棱的长度（ ）。⑶长方体有（ ）个顶点。⑷正方体有（ ）个面，都是（ ）形，它们的面积（ ）。⑸正方体有（ ）条棱，它们的长度（ ）。⑹正方体有（ ）个顶点。 ⑺长方体和正方体的相同点是都有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。⑻把长方体和正方体的关系用下图表示出来。2.判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“╳”。）⑴长方体和正方体都有8个面、12条棱、6个顶点。（ ）⑵有6个面、12条棱、8个顶点的物体不是长方体就是正方体。（ ）⑶一个长方体相对的面的面积相等。（ ）3.选择题。（将正确答案的序号填入括号。）