班班通在小学语文情境教学中有效运用研究.docVIP

“班班通在小学语文情境教学中有效运用的研究”成果公报南岸区迎龙小学课题组一、研究内容及方法（一）研究内容1.对本校语文教师和学生“班班通在语文情境教学中的有效运用”的前测和后测的分析，了解教师对班班通功能和使用效果的认识；教师对语文情境教学的认识；教师在使用班班通中怎样突显情境教学；学生对班班通的了解情况；学生喜不喜欢教师使用班班通等。2.建立班班通在语文情境教学的管理和运用机制。3.提高班班通在小学语文情境教学中的作用和班班通促进小学语文情境教学的途径的研究。（二）研究方法1.文献研究法课题组的教师就“班班通在语文情境教学中有效运用”的问题，课题组的老师们在亚马逊、淘宝网站上买到了针对班班通在情境教学中运用的相关书籍，如徐维雄的《PLC情境教学》、李永《多媒体课件制作入门与提高》等，在中国知网上找到了大量的关于班班通在语文情境教学中有效运用的文献与文章，如《运用现代教育技术构建语文情境教学模式的探究》《基于多媒体技术的情境教学研究》等50余篇，阅读这些书籍与文章，给课题组的研究提供了很好的参考与借鉴。通过文献研究，老师们更深入地了解了情境教学的情况及怎样在班班通中合理地使用，老师们的教学观念在悄悄发生着改变，对班班通在语文情境教学中的有效运用有了更多的了解，老师们在教学中适时使用，提高了教学效率。为创设情境教学模式奠定了坚实的理论基础，不仅让我们看到了情境教学模式下教师和学生的角色变化,而且让我们领悟了班班通在语文情境教学有效运用要遵循的原则和对自身的更高要求。2.问卷调查法学校在课题研究之初和课题研究后期，针对研究对象编制《班班通在语文情境教学有效运用的教师和学生调查问卷》，了解其班班通在课堂上的使用频率，学生是否喜欢教师用班班通上课，教师能否熟练操作班班通，班班通给你的语文学习带来哪些帮助等问题，以及在课题研究期间，学生和教师在通过班班通取得的进步和获得的成长。3.观察法在课题研究过程中，通过参与式观察法，了解学生在日常课堂中的表现，从而为研究提供一手的数据和事实材料。4.案例研究法本课题的主要研究对象为我校使用班班通设备开展语文情境教学的教师、学生、课堂等。课题组老师根据每个年段语文教学的特点，按照低、中、高段分组进行研究活动。在教学中，教师将不断地收集并记录下使用的情况，经常撰写相关的案例或论文。5.行动研究法课题组的每位老师根据课题的核心问题“如何利用班班通在语文情境教学中的有效运用，提高教学效率”，通过理论知识的学习，运用到课堂实践中，开展了互相听课学习并进行积极的讨论交流，还将研究活动渗透到校本教研活动之中，让语文情境教学在班班通的帮助下得到了有效的运用。研究期间，杨溢老师带头展开本课题的示范课《伯牙绝弦》，接着张玲玲老师上了《月光曲》、刘庭波老师上了《翠鸟》、张新宇老师上了《触摸春天》，课题组老师的每堂课，课题组都希望把班班通在语文情境教学有效运用的理论和实践运用高效结合，大大提高教学效率。二、研究结论与建议（一）研究结论本课题的研究是成功的，有意义的。历经两年的实践研究，使得学生和教师得到充分发展，教师整体使用“班班通”的能力得到大幅提升，形成了一支使用班班通有理论支撑又有实践操作经验的教师队伍。在研究实践中，教师们积极参与课题研究工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，与同事互相交流经验，撰写典型教学案例、论文，形成了良好的教研氛围，学生也获得了发展，他们的信息素养有显著的提高。（二）研究建议1.老师们需要进一步学习加深理论学习。虽然在现代教育技术领域我们率先迈出了一步，也取得了一些实效，形成了自己的特色，但回顾和反思我们的研究过程，我们更多的是从实践层面上去操作，但在现代教育技术高速发展的今天，我们还需不断的学习，才能紧跟时代的步伐。我们的现代教育技术课题要继续深入地进行下去，加强教师的理论学习应该是一项重要的前提工作，所以，在以后的研究中，我们将会采取更多的方法，创设更多的机会，不断提升教师的理论水平，转变他们的观念。2.试着将课题成果运用到数学、音乐、美术等学科。本课题研究暂告一段落，但针对现代教育技术的学习和实践永远不能松懈，争取最大限度地使用好它，为孩子们服务。三、研究影响与效果 （一）班班通的使用，提高了语文教学效益经过两年的研究，我校语文教师利用班班通进行情境教学的效率得到较大的提高。测查表明，教师在思想认识、操作层面、教学效果方面均有了不同程度的改善和提高。1.思想认识上有一定的改变经过对教师进行的相关培训，教师们能理性的认识班班通设备的作用，在课堂上教师能适时使用，很大程度上提高了学生的学习兴趣并使教师的教学效率也有所提升。首先教师的教学手段改变了。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的