关于数学教学的“快、慢、透、多”、--小学教学组织艺术.docxVIP

关于数学教学的“快、慢、透、多”、--小学教学组织艺术　　常言道：“功”在课前，“力”在课上。“功”在课前，就是说在课前备课时，要认真研究教　　材，准确掌握知识的重点，仔细推敲同学的学法，设计科学的教学程序和教法等。“力”在　　课上，是说在上课时要在重点上花较多的时间，用较大的气力，引导同学参与学习全过程，　　使同学学会知识，增加智慧。　　一堂胜利的数学课，在内容上应突出重点，在引导同学学习时应紧扣重点，在练习时要紧紧　　围绕重点。怎样才干实现以上要求呢？我认为应在教学的过程中认真体现以下四个字，即　　“快”、“慢”、“透”、“多”。　　接触重点要快。在为学习新知做准备时，要有意识地渗透重点。让同学在复习旧知识中就很　　快接触到本节知识的重点。如学习乘法的初步认识之前，先要复习相同加数的连加法，在复　　习的过程中，应把重点放在让同学说出“相同加数”是几？“相同加数的个数”是几个？这　　样同学在复习加法的同时也开始学习乘法的知识，可谓接触重点快。　　重点学习要慢。在引导同学学习新知识的重点时要尽量把速度放慢些，让同学充沛感知，深　　刻理解。如在教学乘法的初步认识时，遵照教材的编排，先是引导同学摆花，两朵花一组，　　摆这样的三组，然后让同学看着摆出的小花图列出加法算式：２＋２＋２＝６。接着可以告　　诉同学，像这样的加法算式还可以用乘法计算。告诉同学“×”的写法和名称。之后可提问，　　要想把这个加法算式改写成乘法算式，该怎样写呢？想一想？在同学想的基础上教给同学写　　法，先写上“×”，再让同学看图中每组都是几朵花，加法算式中的加数都是几？都是２，　　２叫做相同加数，相同加数２，应写在乘号的前边，再数一数图中摆了几个２朵，加法算式　　中有几个２，通过数得知有３个２，这里的３叫做相同加数的个数，应写在乘号后边，列成　　的乘法算式是２×３。接着教学２×３的读法，即读作２乘以３。然后问同学２乘以３得几？　　你怎么知道的？引导同学知道得６，并且知道这个６，可以从加法算式中得到，还可以通过　　数图中花朵的个数得到。此时，为了让同学加深对乘法算式２×３的理解和掌握，还应引导　　同学把笼统的乘法算式中的被乘数２和乘数３与图中的花一一对照，可提问：被乘数２相当　　图中的什么？相当加法算式中的什么？乘数相当图中的什么数？相当加法算式中的什么　　数？这样做，有利于同学加深对乘法算式的理解。最后让同学想一想２×３表示什么意义？　　即三个２是多少。对于教材中的下两个图可让同学仿照第一幅图的做法自身摆，独立列出加　　法算式和乘法算式，并读出算式，说出乘法算式的意义。当同学初步理解并掌握了乘法的含　　义，并能正确列出乘法算式后，再告诉同学乘法算式的书写顺序应是从左到右书写，即先写　　被乘数，再写乘号，然后写乘数。　　最后让同学回忆乘法的初步认识是怎样学习的，并用自身的语言表达出来，师生一起总结出：　　一看相同加数是几，二数相同加数的个数是几个，三列乘法算式，四读乘法算式，五说乘法　　算式的意义。从而渗透了学法。　　在以上的学习过程中，是耗费了一些时间，可是同学在认识乘法的过程中认真进行了操作，　　仔细进行了观察，确确实实地进行了考虑和表达，达到了在理解的基础上掌握的目的。所以　　让同学在感知和理解阶段慢些是有道理的。　　重点讲解要透。对于新的知识一定要让同学弄个明明白白，口服心服。仍以乘法的初步认识　　为例，当学会乘法后，老师们一般都要让同学看着加法算式和乘法算式，说出哪种算法简便？　　假如只满足于让同学说出乘法简便，这当然谈不上透，应该引导同学说出：从“读”上看乘　　法简便；从“写”上看乘法也简便。老师还可告诉同学，待以后学习了乘法口诀，计算起来　　会更简便，也为以后学习乘法的意义做了恰当的渗透和铺垫。这样做既让同学明白了乘法比　　较简便的道理，又巧妙地激发了同学的学习兴趣，也为以后学习乘法的意义做了恰当的渗透　　和铺垫。　　重点练习要多。一是练习形式要多，诸如，填空、改错看图列乘法算式、看乘法算式摆小棒、　　看相同加数的连加式列乘法算式，把乘法算式改写成连加算式等。二是练习的数量要尽可能　　多些。通过较多数量的练习加深对知识的理解，并巩固所学知识。　　　　常言道：“功”在课前，“力”在课上。“功”在课前，就是说在课前备课时，要认真研究教　　材，准确掌握知识的重点，仔细推敲同学的学法，设计科学的教学程序和教法等。“力”在　　课上，是说在上课时要在重点上花较多的时间，用较大的气力，引导同学参与学习全过程，　　使同学学会知识，增加智慧。　　一堂胜利的数学课，在内容上应突出重点，在引导同学学习时应紧扣重点，在练习时要紧紧　　围绕重点。怎样才干实现以上要求呢？我认为