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五年级复习专用分数：小学阶段的难点简单地说，分数一般有两种：一种是带有单位名称的分数，这类分数其实可以写成小数，例如4/5米（5分之4米），可以写成0.8米，一般地，我们把这类带有单位名称的分数叫做具体数量，因为它也是一个固定不变的数量；第二种是不带有单位名称的分数，例如4/5（5分之4），它往往表示两个数量之间的一种关系，我们一般把它叫做分率。正是因为分率表示两种数量之间的关系，所以它才显得比较难以理解，这就是小学阶段最难的知识之一了。把分率表示的两种数量之间的关系呈现出来，这就是分数中的数量关系式。例1：男生人数是女生的6/7（7分之6）。在这句话中，分数6/7是表示男生人数与女生人数之间的关系，同时是把女生人数看作单位“1”的。所以，我们可以得到下面的数量关系式：女生人数×6/7=男生人数在这个数量关系式中，我们要理解两点：一是把女生人数看作单位“1”，写在乘号的前面；二是分数6/7与男生人数相对应，在这部分知识中称为分率与数量之间的对应关系，今后会更多地接触到“对应关系”这个词。例2：合唱组的男生人数比女生少2/9（9分之2）。在这句话里，要明白两点：一是用男生人数跟女生人数比，所以是把女生人数看作单位“1”的；二是与2/9这个分率对应的量是“男生比女生少的人数”，这句话有点绕口，但是千万不能说错。这样就可以看出这句话中的数量关系是这样的：女生人数×2/9=男生比女生少的人数例3：实际用水量比原计划节约3/10（10分之3）。这句话其实很简单，但是在写数量关系式的时候经常出错。首先是理解“节约”的意思，就是“少”的意思；再利用上面的知识来解答就容易一些了。找准了这句话中的单位“1”的量，再找准与3/10对应的量，就可以得到数量关系式：原计划的用水量×3/10=实际比原计划节约的用水量在分数的知识中，如何找准单位“1”的量呢？这是非常重要的。根据这部分知识的特点以及过去的经验，可以总结成两条：⑴是谁的几分之几，谁就是单位“1”；⑵跟谁比，谁就是单位“1”。这两点说起来简单，但是需要在实际的运用过程中逐步体会并形成经验。关注单位“1”，轻松解题分数应用题的种类很多，各种变化情况也很复杂，往往给我们解答问题带来很大的困难。但是，只要我们紧紧地抓住单位“1”的量，就可以轻松地解答各类分数应用题。例1：小红看一本108页的童话书，第一天看了全书的2/9，第二天看的页数是第一天看的5/6，第三天应从第几页看起？例2：小红看一本108页的童话书，第一天看了全书的2/9，第二天看了余下的5/6，第三天应从第几页看起？分析：上面的例1和例2中，有一个相同的条件“第一天看了全书的2/9”，这里的分率2/9是全书的2/9，是把全书的页数看作单位“1”的，所以都可以用108乘2/9得24页，表示第一天看了24页。但是，两个例题中的另一个条件不同，例1中第二天看的是“第一天看的5/6”，所以应该用第一天看的24页乘5/6，得到20页；而例2中第二天看的是“余下的5/6”，要先算出余下的页数是108－24=84页，再用余下的84页乘5/6，得到70页。这两处的单位“1”的量是不同的，相应的解答方法也就不同。?找准单位“1”的量，再弄清分率所对应的量，这样解答分数应用题一般就不会出错了。例3：六年级同学分4个小组共种180棵树，第一小组同学种的棵数是其他同学种树总数的1/2，第二小组同学种的棵数是其他同学种树总数的1/3，第三小组同学种的棵数是其他同学种树总数的1/4，第四小组同学种了多少棵树？分析：这道题中有三个分率，并且这三个分率都是把“其他同学种树总数”看作单位“1”的量，但是仔细一想就知道，对于第一小组来说，“其他同学种树总数”是指第二、三、四小组的种树总数，而对于第二小组来说，“其他同学种树总数”是指第一、三、四小组的种树 总数，这样看来，这三个分率所指的单位“1”的量是各不相同的，这就给解答这道题带来了不便。怎么办呢？其实，对于每一个小组来说，把“其他同学种树总数”与本小组的种树棵数合起来就是一共要种的180棵树，这样，不仅所有的单位“1”的量都统一了，而且这个单位“1”就是180棵。只是要把每个小组的分率作一个调整了。第一小组：1÷（1＋2）=1/3第二小组：1÷（1＋3）=1/4第三小组：1÷（1＋4）=1/5可以先算出这三个小组各种了多少棵，再算出第四小组种了多少棵；也可以先算出第四小组种了总棵数的几分之几，再求第四小组种了多少棵树。?在学习数学的过程中，我们常常会遇到这样的情况：刚刚看到题目的时候，似乎条件复杂，无从下手，眼前是“山重水复疑无路”；当你把单位“1”找准了，分率所对应的量也看清了，心中则“柳暗花明又一村”；当我们经历这样的过程多了，我们的数学能力也随之提高了。练一练：⑴小明看一本120页的故事书，第一天看了全书的1