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人教版小学二年级语文上册《从现在开始》课后教学反思教后感
人教版小学二年级语文上册《从现在开始》课后教学反思教后感 人教版小学二年级语文上册《从现在开始》课后教学反思教后感 〈〈21从现在开始〉〉教学反思 得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法。《21从现在开始》是二年级语文第三册一篇有趣的童话故事,教学这一课我根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生,让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地。 1、课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动探知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。 2、多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,我让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。 3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分阅读为前提。本节课,我把“读、悟”的主动权交给了学生,我只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。 人教版小学二年级语文上册《从现在开始》课后教学反思教后感 〈〈21从现在开始〉〉教学反思 得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法。《21从现在开始》是二年级语文第三册一篇有趣的童话故事,教学这一课我根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生,让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地。 1、课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动探知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。 2、多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,我让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。 3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分阅读为前提。本节课,我把“读、悟”的主动权交给了学生,我只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。 人教版小学二年级语文上册《从现在开始》课后教学反思教后感 〈〈21从现在开始〉〉教学反思 得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法。《21从现在开始》是二年级语文第三册一篇有趣的童话故事,教学这一课我根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生,让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地。 1、课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动探知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。 2、多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,我让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。 3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分阅读为前提。本节课,我把“读、悟”的主动权交给了学生,我只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。
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