人教版语文八年级下册第六单元口语交际.综合性学习公开课教案设计与教学反思.docx

人教版语文八年级下册第六单元口语交际.综合性学习公开课教案设计与教学反思　　综合性学习《背起行囊走四方》教学设计　　南京航空航天大学附属初级中学 张海彦　　教材版本：人教版语文八年级下册第六单元口语交际.综合性学习　　教学课时：1课时　　学习目标：　　1．充分认识到“读万卷书，行万里路”对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。　　2．深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析和创作。　　3．锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。　　学习重点　　感受“旅游文化”的魅力，尤其是对对联、诗歌的赏析和创作，锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。　　设计思路　　1．围绕“旅游文化”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。　　2．根据初中学生的认知规律来安排活动的环版快：“旅游见闻多”、 “家乡景更美”、 “文化之旅行”“模拟做导游”　　3．采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现学生主体地位和教师的促进作用，展开活动课的学习。　　课前准备 ：　　1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和名胜景点的介绍等。　　2．整理自己旅游的图片等资料。　　3．小练笔：“锦上添花说对联”和自创对联，学写导游词。　　4．合作表演：模拟作导游　　5．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成四个任务组小组，推选主持人等。　　课堂活动过程 ：　　一、情境导入　　1．聆听歌曲《走四方》。　　2．教师导入。　　祖国的山川之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，贮就了厚重的人文精神。我们也要做个有心的旅行者，行走四方，到更广阔的天地去探寻，获得更丰富更直接的体验。　　课前同学们认真准备，各个小组同学密切合作搜集整理图片、回顾自身旅行经历体验，进行名胜古迹中的对联考证，领略祖国河山的美好。　　这节课，我们将在同学们充分准备基础上开展本单元的综合性学习《背起行囊走四方》。各个组准备版块都很精彩，而且大家推选的主持人也非常棒，下面就按版块来进行活动准备的成果汇报与交流。　　二、精彩板块汇报交流　　[交给各组主持人主持，课堂活动开始，教师参与其中]　　【一】 旅游见闻多　　1．配乐图片欣赏同学们搜集的名胜风景图片集锦。　　2．四人学习小组交流，然后推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册、讲述旅行中的见闻。　　【二】家乡景更美　　1．了解学习生活的地方：人文胜地──六朝古都南京。　　学生介绍南京名胜古迹，如夫子庙、雨化台、中山陵配以图片和优秀作品朗诵。　　2．向大家介绍自己熟悉的乡亲所在地的风景名胜、人文景观、民俗风情等。　　例如，东北的大雪封门、四川的天府之国的印象等。　　【三】文化之旅行　　1．在旅游中同学们一定看到许多对联、古诗，比一比谁的知识面广。　　2．两副楹联赏析　　第一幅：饮龙井茶 品江南丝竹，登虎丘塔 论天下园林。　　第二幅：八百里洞庭凭岳阳壮阔，两千年赤壁览黄鹤风流。　　3．有趣的回文联：可顺读倒念的对联！　　（1）连云港云台山的花果山水帘洞：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。　　（2）福建厦门鼓浪屿：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。　　4．开动脑筋想一想：　　青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 。 （岳飞坟墓）　　写鬼写妖高人一筹，剌贪刺虐入骨三分。 （蒲松龄旧居）　　理冤狱关节不通自是阎罗气象，赈灾黎慈悲无量依然菩萨心肠。（合肥包公祠）　　司马文章元亮酒，右军书法少陵诗。（司马迁、司马光、陶渊明、王羲之、杜甫）　　5．对联对对看：展示并介绍同学亲手书写的对联。　　（1）上联：大漠纵横呼和浩特 （下联：天山南北乌鲁木齐）　　学生展示并粘贴自己的下联，教师点评。　　（2）教师现场出上联，让学生围绕上联结合本次综合性学习对出下联。　　上联：日日学何畏千卷万册　　（下联：天天走不怕万水千山）　　6．对联小结：　　（1）也叫楹联、对子，是对与联的合称，指以对偶句为基本特征的有独立意义的文学形式。（它重视营造意境，注重立意和锤炼语言，讲究对仗与平仄，具备了诗的基本特点。）　　（2）对联基本特征：　　①字数相等 ②词性相对 ③结构相应　　④节奏相合 ⑤意义相关 ⑥平仄相协　　7．考一考，看谁对的好？　　例：白──黑　　去── 丑── 非── 蓝天── 绿树── 风萧萧──　　花溅泪── 潮平两岸阔── 大漠孤烟直──　　8．如画如诗：给图片说出诗句、文章。　　【四】模拟做导游　　1．选一个熟悉的景点，写一则导游词，向大家进行介绍　　2．模拟做导游──小品表演：游三峡。　　3．以“我想去 ，去 。”的句式说出心中想