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一年级上册《影子》教学案例吐艳一、问题的提出爱玩游戏是孩子的天性，能不能利用好这个资源，让孩子将游戏中体验到的快乐，带到语文学习中来，更好地为语文学习服务呢?二、案例描述 一年级的孩子充满稚气，活泼可爱。课间，我经常和他们玩玩游戏，聊聊天，半个多学期下来，我们混得很熟了。这天中午，有点儿冷，我提议去晒会儿太阳，于是我们一起，来到了操场上。这时，一个孩子说：“哈哈，我躲在老师后面，我的影子不见了!”其他几个孩子喊道：“我也来躲!我也来躲!”他们边说着边挤起来。我故意走了几步，说：“这一回，你们都躲不了了吧!”他们就追着我的影子踩着、玩着。看着他们玩得那么高兴，我灵机一动，何不让大家玩玩踩影子的游戏呢?于是，我 就请孩子们玩踩影子的游戏，不想玩的可以观察影子，有什么发现可以告诉老师。顿时，孩子们欢呼雀跃，三五成群地玩开了。不时，有孩子喜形于色，过来汇报自己的发现。我想，何不趁热打铁，把《影子》这篇课文提前给上了呢? 下午第一节课，我问孩子们：“中午，我们大家玩了踩影子的游戏，你们有什么发现说出来与大家一起分享吧!”话音刚落，孩子们个个跃跃欲试。生1：我发现影子有时在我的前面，有时在我的后面。生2：我还发现太阳在我后面的时候，影子在我的前面。师：你观察得很仔细。生3：我走到哪儿，影子就会跟我到哪儿，我甩也甩不掉。生4：我在动，影子也在动，我做什么，它也做什么，它老是学我的样子。生5：我跑到太阳没照到的地方，影子就不见了。师：对，这是你了不起的发现。（本环节主要是让孩子回忆游戏中的发现，唤起他们在游戏中的快乐，更好地为学习课文、理解课文作准备。） 望着那一张张兴奋的脸，笔者知道，孩子们都沉浸在其中了。我不失时机地说：“同学们有这么多的发现，太好了。有个小朋友也跟我们一样，玩了游戏。还把自己玩游戏的快乐和发现写成了一篇文章呢!这就是第9课《影子》，你们想读吗?”孩子们迫不及待，一个个翻开书读起来。 在孩子们读通课文之后，笔者又说道：再认认真真读一读课文，找一找，课文中的哪句话与你的发现是一样的?生1：影子在前，影子在后；影子在左，影子在右。师：你真能干，一连找了四句!那你读懂了什么?生1：影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。师：你觉得影子怎么样？生1：很有趣。生2：我觉得影子很调皮。师：你有自己的感受，能读出它的调皮吗?生2：（读：影子在/前，影子在/后；影子在/左，影子在/右。）师：还找到了哪一句?生a：（读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）生b：我有问题，“常常跟着我”什么意思?师：谁能帮帮他?生c：就是“影子常常跟着我”。师：他把自己的想法读出来了，可是我们还是不大明白。大家再好好读读这句话，想想我们玩游戏的事，为什么说“影子常常跟着我”，而不是“时时跟着我”呢？生d：我知道了，我们在太阳下，影子就跟着我们；我们到了太阳照不到的地方，影子就不见了。生e：对呀，我们在灯光下，也会有影子的。师：是啊！有光线，影子就会跟着我们，所以说“影子常常跟着我”。就这样，孩子们说着，读着，读得有滋有味。（让孩子们到文中找一找与自己的发现一样的句子，并根据自己的发现，很好地理解课文，朗读课文，省去了讲解或是多媒体的演示。再者，孩子们把自己在游戏中的体验、快乐，很好地融入到课文中来了。）三、教学随感我对本课的教学反思与感悟有：首先，很庆幸自己灵活地调换了教材的顺序，及时把握学生的兴奋点，让学生联系自己最感兴趣的游戏，进行语文学习，让学生把游戏中的感受，带进语文课堂，让学生寻找心灵的共鸣点，更好地走进文本，解读文本。笔者深深体会到，教学中，只有尊重学生的需要，因势利导，才能使课堂教学生动活泼，才能使童心得以放飞，使童真得以回归。其次，摆正自己作为教师的位置，做学生的伙伴，真正俯下身子与学生共同游戏、学习，共同体会与感受，真正做到心与心的交流。孩子是最宝贵的教学资源，只要激发起他们的童心，抓住他们的兴趣所在，启发得当，组织得法，他们就能奏响最精彩的华章。2015年12月24日