义务教育(幼儿园）幼儿园区域活动环境创设.pptVIP

2、规则建立 在讨论中共同商定 在试误中逐步形成 在活动前明确规定 3、掌握遵守规则 暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座 图示法： 提醒法：语言的提醒和动作的提醒  * * （四）支持引导，适度指导 传授者、维持者、调解者 支持者、合作者、引导者 * 常见指导方法 技能指导 参与游戏 同伴影响 行为示范 提出建议 问题启发 提供范例 材料帮助 * （五）展示分享、交流讨论 展示——活动的作品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问 表达展示，分享交流 解决问题，共同提高 * 1、以听说表现为主区域活动  （适用于阅读、音乐、美术等区域）创设 情景（空间、材料），激发兴趣引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果 区域活动类型及指导方法 * 2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域）创设问题情景，激发操作兴趣观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享（介绍操作时遇到的困难、作品制作方法） * 3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务鼓励探索、尝试发现验证交流、迁移应用  * 思考三： 1、各区域间如何联系？ 2、儿童到了每个区，是不是全面发展？ 如何对待儿童的偏区现象？ 3、如何设计区域的阶段目标，保证幼儿有效发展？ 4、区域活动如何与创造性游戏、集中教育活动 相结合？ * 第五节 生成课程思考 一、研究性游戏学习 1、以生活实践为游戏根基 思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合 让幼儿在游戏情境中模仿和创造 亲历——感受、体验 亲为——投入、参与 2、以问题探究为游戏主线 游戏过程——探究建构过程 * 案例：蓝猫书店（一） 1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题 * 蓝猫书店（二） 1、师幼参观书店（游戏经验的迁移） 参观前：讨论书店里问题 参观后：介绍“我见过的书店” 2、书店招聘会（游戏角色的分配） 3、分组制作活动（游戏物品的制作：收银机） 4、交流：我见过的书（游戏经验的迁移） 按大小摆放图书，学习测量、分类摆放 5、我给图书定价格 6、讨论：书店中的规则（游戏情节的想象） * 蓝猫书店（三） 1、为书店取名：讨论、投票推选 2、我们设计的招牌、指示牌 3、开业庆典： 讨论书店哪天开门？邀请那些来宾？如何发请贴—设计制作请柬、广告宣传画 4、买图书——游戏情节丰富、游戏物品增添、游戏角色扮演 * 3、师生同构：多变丰富、不断生成 4、多元显现： 形式多元：个人、小组、团体、亲子 获得多元的发展： 知识经验—整合—迁移运用 * 二、主题活动、创造性游戏中的 区域活动 （一）区域活动的产生 1.幼儿根据自己的需要提出并参与设置 2.教师根据主题内容预先设置 3.在主题活动进行到某一阶段时由于主题内容的需要自然产生  * （二）区域活动的安排要点 1、围绕核心经验，具有明确目的 2、跟随主题需要，设置活动空间 3、投放开放性材料，展现主题情境  * （三）区域内容的选择 项目中的实习场 讨论时的会议室 操作时的工作间 展示时的展览厅 技能练习的工作坊 快乐的游戏舞台 * 参考资料学习 1、吴荔红《论提高幼儿园区域活动有效性的策略》《幼教园地》2007.9 2、《幼儿园区域游戏环境创设的研究》 祥星幼儿园 3、《大班开放性学习区域活动的创设与指导研究》 4、鲤城一幼《幼儿园区域活动系列化材料》 5、丰泽实幼《区域中的精彩》 * “四少四多”的指导策略 １、少一些告诉，多一些倾听 2、少一些概念，多一些体验 3、少一些责备，多一些鼓励 4、少一些教导，多一些分享 * “四前四后”的组织策略 １、活动在前，认识在后 ２、尝试在前，引导在后 ３、发现在前，结论在后 ４、经验在前，提升在后 * 联系：泉州儿童发展职业学院 陈春梅