公开课蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计.docxVIP

公开课蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　公开课蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　11. 蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　（实验小学交流）王新秀　　教学目标　　1.正确流利的朗读课文，品味精炼准确的语言。　　2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。　　3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。　　教学重点　　理解科学家的实验过程。　　教学难点　　弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。　　教学过程　　一、复习引入：　　1导入：同学们，请看屏幕，（指着图片）一种是动物，一种是探测装置，他们是两种完全不同的事物，课题却用“和”字连接。究竟他们之间有什么联系呢？这节课我们继续学习11课《蝙蝠和雷达》（板书课题，生齐读）　　2.复习：　　通过上一节课的学习，你知道课文的主要内容吗？　　 课文主要讲述了科学家通过（反复试验），揭开了蝙蝠（能在夜里飞行的）奥秘，并从中受到启发，给飞机装上（雷达），保证飞机在夜里能（安全）飞行。　　二、品读课文，探究原因。　　1.指名读第1、2自然段，思考：你认为这一部分哪句话最重要？　　（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”这句话最重要，从而得知原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。）　　2.师问：蝙蝠在夜间飞行有什么特点呢？指名读第3自然段。　　学生读第3自然段，回答蝙蝠在夜间飞行的特点。　　（蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。）　　3.师问：哪个词最能说明蝙蝠的飞行特点？（灵巧）　　4.师问：这个自然段中哪些词语能突出蝙蝠飞行时的灵巧呢？　　学生读文回答问题。（“而且”“无论”“即使……也……”等词语突出了蝙蝠夜间飞行的灵巧。）　　5.学生朗读这一自然段，体会蝙蝠飞行的灵巧。　　6.师：默读第4~6自然段，想想：科学家进行了几次试验？是怎么做的？得到了什么结果？　　　　公开课蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　11. 蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　（实验小学交流）王新秀　　教学目标　　1.正确流利的朗读课文，品味精炼准确的语言。　　2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。　　3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。　　教学重点　　理解科学家的实验过程。　　教学难点　　弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。　　教学过程　　一、复习引入：　　1导入：同学们，请看屏幕，（指着图片）一种是动物，一种是探测装置，他们是两种完全不同的事物，课题却用“和”字连接。究竟他们之间有什么联系呢？这节课我们继续学习11课《蝙蝠和雷达》（板书课题，生齐读）　　2.复习：　　通过上一节课的学习，你知道课文的主要内容吗？　　 课文主要讲述了科学家通过（反复试验），揭开了蝙蝠（能在夜里飞行的）奥秘，并从中受到启发，给飞机装上（雷达），保证飞机在夜里能（安全）飞行。　　二、品读课文，探究原因。　　1.指名读第1、2自然段，思考：你认为这一部分哪句话最重要？　　（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”这句话最重要，从而得知原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。）　　2.师问：蝙蝠在夜间飞行有什么特点呢？指名读第3自然段。　　学生读第3自然段，回答蝙蝠在夜间飞行的特点。　　（蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。）　　3.师问：哪个词最能说明蝙蝠的飞行特点？（灵巧）　　4.师问：这个自然段中哪些词语能突出蝙蝠飞行时的灵巧呢？　　学生读文回答问题。（“而且”“无论”“即使……也……”等词语突出了蝙蝠夜间飞行的灵巧。）　　5.学生朗读这一自然段，体会蝙蝠飞行的灵巧。　　6.师：默读第4~6自然段，想想：科学家进行了几次试验？是怎么做的？得到了什么结果？　　　　公开课蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　11. 蝙蝠和雷达（第二课时）教学设计　　（实验小学交流）王新秀　　教学目标　　1.正确流利的朗读课文，品味精炼准确的语言。　　2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。　　3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。　　教学重点　　理解科学家的实验过程。　　教学难点　　弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。　　教学过程　　一、复习引入：　　1导入：同学们，请看屏幕，（指着图片）一种是动物，一种是探测装置，他们是两种完全不同的事物，课题却用“和”字连接。究竟他们之间有什么联系呢？这节课我们继续学习11课《蝙蝠和雷达》（板书课题，生齐读）　　2.复习：　　通过上一节课的学习，你知道课文的主要内容吗？　　 课文主要讲述