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金慈实验小学“两导四练”高效课堂 导 学 案(教师用) 科目 数学 课型 新授 课题 观察物体（三） 总第 1 节 编制教师 邓湘华 授课教师 郑红 五 年级 174 班 授课时间 2月25日 学习内容 教材P2例1及练习一第1、2题。 学习目标 知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。绿色过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 重点 难点 教学重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 学法指导 启发式教学法与直观演示法。 教学准备 若干个小正方体、多媒体。 导学流程 训练内容 自我完善 课前导学 今天我们一起观察物体，研究这类问题。 ①自主训练（时量： 5分钟） 摆一摆： 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 讨论以下几个问题：①你是怎样摆的？②还可以怎样摆？ 二、课中导学： 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 探究结果汇报。绿 ②合作训练（时量： 20分钟） 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 2．探究结果汇报。绿色圃中小学教育网http://www.L (1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 学生思考，动手实验。 学生接着展示： 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏 学生分组自主探究，相互交流。 4．汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 ①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 ③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 ⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 1.学生分组探究。 2.学生操作、交流、汇报。 3.课件出示学生不同的摆法。 4.通过刚才的操作，你有什么发现？ 5.小结结论：①由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 ②根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 认真思考，大胆尝试吧！ ③拓展训练（时量： 5分钟） 由8个小正方体拼成一个大正方体，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（ ）个小正方体；有两个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有3个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有4个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有5个面涂红色的有（ ）个小正方体。 学生拼一拼，摆一摆，再填空。 ④达标训练（时量： 10分钟） 作业：教材第3页练习一第1、2题。 板书设计： 观察物体（三） 1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 课后反思：（1）本节课要求学生按照从不同角度看到的物体的形状，从一个方向看到的图形摆立体图形摆一摆，构建“分析-探究-解答-结论”的开放式学习过程，学生在学习过程中表现出强烈的参与欲望，学得积极主动，收到了较好的教学效果。 金慈实验小学“两导四练”高效课堂 导 学 案(教师用) 科目 数学 课型 新授 课题 观察物体（三） 总第 2 节 编制教师 邓湘华 授课教师 郑红