关于识字写字的教学论文 溯源析形　培养字感　发展思维.docxVIP

关于识字写字的教学论文 溯源析形　培养字感　发展思维　　教师教研文章 溯源析形　培养字感　发展思维　　厦门市集美小学　吴金红　　“语感”一说，由来已久，众所周知。但根据文字学家张朋朋“字本位”的观点：“汉字系统以汉字的具体实体作为基本单位。” “因此，不论要获得哪种文体的阅读和写作能力，都应该坚持“字本位”的基本原则，都要学习汉字的音、形、义。”[1]这实际上是说：语感的培养，应以“字感”培养为基础，品味单个汉字的色彩、质地、音韵和文化特质等，方能达到“引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维”[2]的目的。　　所谓“字感”是对汉字隐含的规律性的一种深刻的直觉，是对汉字规则的认识，是对汉字内涵的感悟，它属于直觉思维。字感敏锐的人见到“寒”字，直觉冰封大地、北风冷峻，见到“暖”字，倍感春日融融，风和日丽；读着“望”字，眼前所呈现的应是翘首以盼、举目四望的身影，想着“弯”字，浮想联翩的该是“明月似弯弓，映着河巷小舟石径”的景象，有着说不出的韵味和意境。但这样的直觉和顿悟是以汉字知识的累积为基础的，是以长期学习汉字经验和能力为前提而形成的条件反射。那么，识字教学时如何帮助学生累积经验、形成能力呢？　　一、追源溯形，还原画面，使单字具象化　　汉字以形示义，画面感强，直观形象，具有事象性的特点，大多能见形明义。比如象形字，虽然为数不多，但它们是构成指事字